1  依《大綱》主次有別

 

    《刺法灸法學》的教學目的讓學生者學完本教材后，“達到能依據(jù)臨床需要選擇不同的刺法灸法，能熟練基本刺法灸法的操作技能”。該學科的特點是著重于針刺方法的訓練，其核心是訓練初學者的指法、指力，手法術(shù)式，操作規(guī)程，補瀉手法的區(qū)別應用，各部位不同腧穴的準確施術(shù)，并真正于實際應用中能“通其經(jīng)絡，調(diào)其血氣”，達到祛病康復的目的。對該教材《大綱》規(guī)定課時，應做全面掌握，分清主次，突出重點、難點所在，哪些章節(jié)是課堂必講的，哪些內(nèi)容只須預先提供預習思考題讓學生自學討論。為此主次突出、輕重有別的訓練，達到《大綱》中的考試考核要求。

 

　　2  勤練基本刺法，結(jié)合動態(tài)演示

 

    《刺法灸法學》中的基本手法訓練，分解操作術(shù)式技巧，可用多媒體教學手段，動態(tài)直觀的演示。如第二章第二節(jié)中的“毫針操作基本功”的訓練，重點在于“訓練”手法為開始，達到實現(xiàn)訓練的目的。因此，初學者首要掌握基本持針法，達到“①持針緊固，沒有依托；②針身垂直，不可下滑；③手臂懸空，不搖不變；④進退輕巧，靈活自如”的效果。嚴格要求其勤練，巧練，以“臺上一分鐘，臺下千日功”，分數(shù)十次反復照式練習，于不厭其煩中，豁然樂于練意、練氣，于“正指直刺，無針左右”中，自然而然的達到意至指豎，腕臂弛緊有度自如，針下氣至，意聚指端，以冀達到“氣至而有效”的操作目的。但在此過程中，初學者對持針手法，操作技巧，規(guī)程，還要多次動態(tài)演示，尤其對一些素來遜于動手者，常須特殊關(guān)照，演示中要放慢動作流程，再加以輔導，完全可以達到這一目標。教師及時點評、指正，樹為榜樣，以勵其志，激發(fā)共同勤練的積極性，可收到事半功倍之效。

 

　　3  釋經(jīng)文旨意，剖手法要點

 

    本教材有多處引用《內(nèi)經(jīng)》、《難經(jīng)》等經(jīng)文典句，主要在第四章、第五章中較多，第二、三章中也引有少許。如有直接用圖示解，有的以文白前后聯(lián)系，學者不見有困難。但對第四章的“治神法”，“針刺得氣的指征和意義”，“氣至病所”等理解，初學者則有許多迷惑不解，或難于登堂入室、執(zhí)其精髓之牛耳。本教材“治神法”下文引用“守神”、“定神”、“治神”等，可以引用“神”之所在《內(nèi)經(jīng)》中前后文的位置，加以分析，解釋透徹。如《靈樞·九針十二原》有“上守神”“上守機”，《素問·保命全形論》有“凡刺之真，必先治神”。所關(guān)“神”字不論此處經(jīng)文位置，可歸納通釋為執(zhí)業(yè)者的就職品質(zhì)操守規(guī)矩，要求醫(yī)者以飽滿的精神，洞察秋毫的注意力，聚精會神于用針治療全過程每一環(huán)節(jié)，即具體要做到“必正其神者，欲瞻病人目，治其神”（《素問·針解篇》）。而治神的要求是“如臨深淵，手如握虎，神無營于眾物”（《素問·保命全形論》），以達到“令氣易行”“以移其神，氣至乃休”即“氣至病所”的扶正驅(qū)邪，消除疾病的目的。

 

《刺法灸法學》的編寫在指導思想上堅持“精編”的原則，在充分吸收以往各版教材優(yōu)點的基礎上，按照普通高等教育全日制本科刺法灸法學大綱和執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱的要求，突出“好講、好學、好用”的三個特點，即教師在教學過程中易于講授；學生在學習過程中易于掌握；教師、學生及針灸從業(yè)人員在醫(yī)療、教學、科研工作中易于使用。《刺法灸法學》的創(chuàng)新點體現(xiàn)在：毫針技術(shù)部分將古代針法部分單列，并進行系統(tǒng)介紹，強調(diào)古今針法的融匯與貫通，體現(xiàn)了繼承與發(fā)展的統(tǒng)一；根據(jù)現(xiàn)階段醫(yī)療保健工作的實際需要，在拔罐內(nèi)容之后補充了刮痧的內(nèi)容介紹，體現(xiàn)了刺法灸法的廣泛性；在微針治療系統(tǒng)中增加了臨床較為常用的眼針內(nèi)容，體現(xiàn)了刺法灸法的完整性；在現(xiàn)代針法研究的部分中，補充了近年來刺法灸法研究領(lǐng)域的最新科研成果，增強了教材的時效性；在下篇針灸實踐操作技能中，根據(jù)教學實際，精簡了實踐操作技能訓練的內(nèi)容，確定了最符合教學實際的實訓項目，增強了在教學當中的可操作性。此外，《刺法灸法學》精心選取了大量插圖，包括分部腧穴局部解剖等，圖文并茂，增強了教材的直觀性。《刺法灸法學》適用于針灸推拿學專業(yè)本科學生使用，也可供其他各級各類專業(yè)學生學習參考。