所謂執(zhí)筆法，是指寫毛筆字時筆桿的握法，由“指法”、“腕法”、“肘法”三方面組成。最常見的是五指執(zhí)筆法。

所謂運筆法，是指寫毛筆字時如何使筆鋒在字的點畫中，按照一定的法則運行的方法，又稱“行筆法”，主要包括按、提、頓、收等運筆方法。    所謂結體法，是指字體結構的組合法則，也叫結構法。
所謂章法，是指書法作品整篇的布局，主要包括作品形式的確定、紙面大小的設計、字距行距的安排、落款印章的定位等。
2．現(xiàn)代書法的含義   現(xiàn)代書法是指以漢字為表現(xiàn)對象，以軟筆和硬筆為表現(xiàn)工具的一種線條造型藝術。簡言之，書法是指寫字的藝術，包括軟筆書法和硬筆書法。
3．書法與寫字的關系 書法是指寫字的藝術，但寫字并不都是書法；只有當寫字達到一定的藝術水平才能升華為書法，而書法必定是寫字。       寫字與書法是兩個有著本質區(qū)別的概念。寫字的目的是交流信息，重實用性；書法的目的是為了創(chuàng)作，抒情和欣賞，重藝術性。寫字力求以最短時間和較少精力盡快達到目標；書法則需要以畢生的精力來探索，目標也無止境。然而，寫字和書法又是密不可分的。書法必須是寫字，如果不是寫字，而去寫（畫）其他東西，那就不叫書法；寫字是書法的基礎，充當了由實用美向藝術美過渡的橋梁，字都寫不好書法無從談起，但是字寫好了也不等于書法。因為書法是藝術，不但字要寫好，而且還要合乎章法。
硬筆字和毛筆字在學習過程中沒有先后順序。并不是先要學寫鉛筆字、鋼筆字才能學毛筆字。從孩子初學寫字時，硬筆字和毛筆字可同時進行，讓孩子在小學低年級就集中時間把字練好。所以學校里的書法課教學最好“重心下移”，重點放在低年級，鉛筆字、毛筆字的同時學，以毛筆書法訓練促進鉛筆字書寫練習。當然書法教學受很多因素制約，如場地、師資、教材等問題。既然國家教育主管部門已經(jīng)開始重視書法教育，這些問題會隨著時間推移逐步得到解決。還有一個問題，目前很多學校都非常重視書法教學的落實情況，地方教育主管部門的領導親自深入學校檢查此項工作。有的學校可能會找一些寫硬筆字和寫毛筆字較好的同學臨時組織在一間教室里現(xiàn)場作秀，然后各回各班，各忙各的。眾所周知教育部下發(fā)的文件讓大家重視書法教學的目的是提升全體學生的漢字書寫水平，以期達到繼承和發(fā)揚祖國傳統(tǒng)文化的宗旨，而非針對一小部分書法愛好者，更不是要把全民培養(yǎng)成書法家。所以學校的書法教學一定要面向全體學生，而不是每個班里找?guī)讉�硬筆字寫的好的同學來跟老師練毛筆字。除了教學時段，教學對象上的分割還存在著教學方法上分割。在實際
教學中，書法教師不僅要教給學生正確的寫字方法“是什么”，更主要的是教給學生“為什么”要這樣寫。小學生剛學寫鉛筆字時，有的老師讓孩子數(shù)田字格里橫中線和豎中線的點，一個字的橫從橫中線的第幾點起筆，再從第幾點收筆，豎從豎中線的第幾點開始，第幾點結束等等。諸如此類的教學方法很可怕，如此的教條和苛刻會讓小孩子對寫字產(chǎn)生恐懼感，寫一個字還得數(shù)半天點點，哪還會有樂趣呢？談何美感？當然，由于書寫工具的不同，硬筆字和毛筆字在寫法上有諸多不同。但作為表現(xiàn)對象都是漢字，所以無論是筆畫、結構，還是作品章法布局，還是有許多相通之處。再者就是，學生的書法練習和實用書寫的分離問題比較突出，有一部分學生在教師指導下按部就班書寫，符合書寫要求，但在書寫作業(yè)時就我行我素，隨意性較強，漢字的書寫法則拋之腦后，這時需要書法教師及時糾正學生的錯誤，讓學生把“練字”和“用字”有機的結合起來，真正達到“練字”是為了“實用”。書法教師應該將書法藝術教育和實用性的漢字書寫有機融合，將二者貫穿在教學中。
中國的書法藝術博大精深，源遠流長，千里之行，始于足下。作為一位書法教育工作者理應有這份責任，在漢字書寫和書法教育方面盡到自己的義務。