所謂執(zhí)筆法，是指寫毛筆字時筆桿的握法，由“指法”、“腕法”、“肘法”三方面組成。最常見的是五指執(zhí)筆法。

所謂運筆法，是指寫毛筆字時如何使筆鋒在字的點畫中，按照一定的法則運行的方法，又稱“行筆法”，主要包括按、提、頓、收等運筆方法。    所謂結(jié)體法，是指字體結(jié)構(gòu)的組合法則，也叫結(jié)構(gòu)法。
所謂章法，是指書法作品整篇的布局，主要包括作品形式的確定、紙面大小的設(shè)計、字距行距的安排、落款印章的定位等。
2．現(xiàn)代書法的含義   現(xiàn)代書法是指以漢字為表現(xiàn)對象，以軟筆和硬筆為表現(xiàn)工具的一種線條造型藝術(shù)。簡言之，書法是指寫字的藝術(shù)，包括軟筆書法和硬筆書法。
3．書法與寫字的關(guān)系 書法是指寫字的藝術(shù)，但寫字并不都是書法；只有當(dāng)寫字達到一定的藝術(shù)水平才能升華為書法，而書法必定是寫字。       寫字與書法是兩個有著本質(zhì)區(qū)別的概念。寫字的目的是交流信息，重實用性；書法的目的是為了創(chuàng)作，抒情和欣賞，重藝術(shù)性。寫字力求以最短時間和較少精力盡快達到目標(biāo)；書法則需要以畢生的精力來探索，目標(biāo)也無止境。然而，寫字和書法又是密不可分的。書法必須是寫字，如果不是寫字，而去寫（畫）其他東西，那就不叫書法；寫字是書法的基礎(chǔ)，充當(dāng)了由實用美向藝術(shù)美過渡的橋梁，字都寫不好書法無從談起，但是字寫好了也不等于書法。因為書法是藝術(shù)，不但字要寫好，而且還要合乎章法。
硬筆字和毛筆字在學(xué)習(xí)過程中沒有先后順序。并不是先要學(xué)寫鉛筆字、鋼筆字才能學(xué)毛筆字。從孩子初學(xué)寫字時，硬筆字和毛筆字可同時進行，讓孩子在小學(xué)低年級就集中時間把字練好。所以學(xué)校里的書法課教學(xué)最好“重心下移”，重點放在低年級，鉛筆字、毛筆字的同時學(xué)，以毛筆書法訓(xùn)練促進鉛筆字書寫練習(xí)。當(dāng)然書法教學(xué)受很多因素制約，如場地、師資、教材等問題。既然國家教育主管部門已經(jīng)開始重視書法教育，這些問題會隨著時間推移逐步得到解決。還有一個問題，目前很多學(xué)校都非常重視書法教學(xué)的落實情況，地方教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)親自深入學(xué)校檢查此項工作。有的學(xué)校可能會找一些寫硬筆字和寫毛筆字較好的同學(xué)臨時組織在一間教室里現(xiàn)場作秀，然后各回各班，各忙各的。眾所周知教育部下發(fā)的文件讓大家重視書法教學(xué)的目的是提升全體學(xué)生的漢字書寫水平，以期達到繼承和發(fā)揚祖國傳統(tǒng)文化的宗旨，而非針對一小部分書法愛好者，更不是要把全民培養(yǎng)成書法家。所以學(xué)校的書法教學(xué)一定要面向全體學(xué)生，而不是每個班里找?guī)讉�硬筆字寫的好的同學(xué)來跟老師練毛筆字。除了教學(xué)時段，教學(xué)對象上的分割還存在著教學(xué)方法上分割。在實際
教學(xué)中，書法教師不僅要教給學(xué)生正確的寫字方法“是什么”，更主要的是教給學(xué)生“為什么”要這樣寫。小學(xué)生剛學(xué)寫鉛筆字時，有的老師讓孩子數(shù)田字格里橫中線和豎中線的點，一個字的橫從橫中線的第幾點起筆，再從第幾點收筆，豎從豎中線的第幾點開始，第幾點結(jié)束等等。諸如此類的教學(xué)方法很可怕，如此的教條和苛刻會讓小孩子對寫字產(chǎn)生恐懼感，寫一個字還得數(shù)半天點點，哪還會有樂趣呢？談何美感？當(dāng)然，由于書寫工具的不同，硬筆字和毛筆字在寫法上有諸多不同。但作為表現(xiàn)對象都是漢字，所以無論是筆畫、結(jié)構(gòu)，還是作品章法布局，還是有許多相通之處。再者就是，學(xué)生的書法練習(xí)和實用書寫的分離問題比較突出，有一部分學(xué)生在教師指導(dǎo)下按部就班書寫，符合書寫要求，但在書寫作業(yè)時就我行我素，隨意性較強，漢字的書寫法則拋之腦后，這時需要書法教師及時糾正學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生把“練字”和“用字”有機的結(jié)合起來，真正達到“練字”是為了“實用”。書法教師應(yīng)該將書法藝術(shù)教育和實用性的漢字書寫有機融合，將二者貫穿在教學(xué)中。
中國的書法藝術(shù)博大精深，源遠流長，千里之行，始于足下。作為一位書法教育工作者理應(yīng)有這份責(zé)任，在漢字書寫和書法教育方面盡到自己的義務(wù)。