醫(yī)學心理學是醫(yī)學與心理學相結(jié)合的交叉學科，主要研究心理因素在人體疾病與健康過程中的作用規(guī)律。內(nèi)容包括：健康和疾病相互轉(zhuǎn)化過程中心理活動變化規(guī)律，如何應用心理學手段維護和促進入的心身健康。隨著健康新概念的提出、醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代醫(yī)學模式，即生物-心理-社會醫(yī)學模式，在解釋和考慮人類健康與疾病時，既重視生物學因素的作用，又重視心理社會因素的作用。這使得對醫(yī)學生進行醫(yī)學心理學教育的迫切性和必要性也日益受到重視。通過本課程的學習，能強化醫(yī)學院學生對現(xiàn)代醫(yī)學模式的理解，培養(yǎng)醫(yī)學生運用心理知識和技術(shù)處理疾病與健康問題的意識。在學習本課程時，重點掌握醫(yī)學心理基本思想和基本問題，心理學基本理論知識與技能以及其在醫(yī)學領(lǐng)域中的應用。
通過對本門課程的學習，要求學生牢固樹立心身相關(guān)的辨證觀點，掌握普通心理學、心身疾病、心理評估、心理咨詢、心理治療、以及心理衛(wèi)生的基本理論和技術(shù)，加強學生將心理學與醫(yī)學緊密相連的思維模式，使學生學會運用心理診斷和治療等技術(shù)為臨床服務，掌握必要的醫(yī)患溝通的技巧，從而真正作到醫(yī)學模式從單純的生物醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯��?心理-社會醫(yī)學模式，進一步改進疾病的防治措施，提高醫(yī)療質(zhì)量，促進人類的身心健康。
  20世紀80年代初，國內(nèi)醫(yī)學教育受生物醫(yī)學模式的影響，對有關(guān)心理社會因素在疾病預防和治療中的作用重視很不夠。而實際上不少人已看到這是一種教育的缺陷。根據(jù)當時的迫切需要，一些學者建議國家教育部門開設有關(guān)心理行為科學方面內(nèi)容的醫(yī)學教育課程。這一課程以后就被稱為“醫(yī)學心理學”。但在開始階段，國內(nèi)外并沒有現(xiàn)成的醫(yī)學心理學課程體系可以參考。

      為了促進我國醫(yī)學教育適應從生物模式向生物心理社會模式的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)建有中國特色的醫(yī)學心理學課程體系，申報者自1982年開始，十幾年來堅持從國內(nèi)外多種學科中吸取各種有用的知識，密切結(jié)合臨床進行創(chuàng)新構(gòu)思，先后七次組織國內(nèi)有關(guān)院校教師主編教材，終于形成目前的具有科學性、系統(tǒng)性、理論性和實用性的醫(yī)學心理學獨特教材體系。并于1992年舉辦全國醫(yī)學心理學師資培訓班，為培養(yǎng)我國的醫(yī)學心理學師資隊伍、提高醫(yī)學心理學教學質(zhì)量做出了貢獻。