構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的課程特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)較多；涉及的學(xué)科較多（礦物學(xué)、沉積學(xué)，巖石學(xué)，平面和立體幾何，理論力學(xué)，材料力學(xué)，流變學(xué)等）；研究對(duì)象的空間尺度變化大，時(shí)間跨度長(zhǎng)；許多構(gòu)造現(xiàn)象無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室中重現(xiàn)，對(duì)其成因和作用過(guò)程的解釋往往根據(jù)經(jīng)驗(yàn)分析和推斷，容易引起疑問(wèn) ；構(gòu)造分析要求有良好的時(shí)空想象能力，善于綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，善于抓住主要矛盾。

針對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)需要，構(gòu)造地質(zhì)學(xué)課程教學(xué)采用了多種不同的教學(xué)方法，包括：課堂授課，學(xué)生利用電子教材、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課件等進(jìn)行自學(xué)，課堂討論，實(shí)習(xí)課。其中，課堂授課主要講授重點(diǎn)和難點(diǎn)，有關(guān)專題的研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)，提出思考和討論問(wèn)題，不對(duì)課程內(nèi)容作照本宣科式的全面講解；學(xué)生自學(xué)要圍繞課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，在閱讀參考資料擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)能夠圍繞教師講授時(shí)提出進(jìn)行思考，為課堂討論作準(zhǔn)備；課堂討論除了綜合實(shí)習(xí)后安排一次外，一般在授課過(guò)程中穿插進(jìn)行。實(shí)習(xí)課是課程教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)員動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)。為此要求學(xué)員按質(zhì)按量完成全部實(shí)習(xí)作業(yè)。實(shí)習(xí)過(guò)程中提倡學(xué)生之間的互相交流，討論。實(shí)習(xí)課成績(jī)按比例記入最終成績(jī)，并作為考察學(xué)生實(shí)際能力的重要參考。

 

如何在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在潛移默化的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，用較少的學(xué)時(shí)取得最佳的教學(xué)效果，是課程教學(xué)改革中的永恒主題。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展為教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革提供了一種全新的理念和手段。本課程自上世紀(jì)90年代中晚期開始進(jìn)行多媒體課件、電子教材和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)。電子教材（單機(jī)版）作為構(gòu)造地質(zhì)學(xué)課程教學(xué)改革的一種嘗試，目的是為課程教學(xué)改革提供一種可供選擇的工具，為建立一種面向?qū)W生的交互式教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。教材采用了符合傳統(tǒng)閱讀方式的章節(jié)式多級(jí)菜單結(jié)構(gòu)，設(shè)置了順序和任意瀏覽、索引及圖片和動(dòng)畫瀏覽功能。為方便教師組織課堂教學(xué)，插圖和動(dòng)畫采用了外部鏈接的方式。教師可以直接使用電子教材進(jìn)行教學(xué)，也可以利用教材提供的素材重新編寫、制作教學(xué)課件或演示軟件。網(wǎng)絡(luò)版（本課程）采用了全新的技術(shù)，模塊功能更強(qiáng)大，使用更方便。