構造地質學的課程特點是知識點較多；涉及的學科較多（礦物學、沉積學，巖石學，平面和立體幾何，理論力學，材料力學，流變學等）；研究對象的空間尺度變化大，時間跨度長；許多構造現象無法在實驗室中重現，對其成因和作用過程的解釋往往根據經驗分析和推斷，容易引起疑問 ；構造分析要求有良好的時空想象能力，善于綜合應用所學知識，善于抓住主要矛盾。

針對課程內容和教學需要，構造地質學課程教學采用了多種不同的教學方法，包括：課堂授課，學生利用電子教材、CAI課件、網絡課件等進行自學，課堂討論，實習課。其中，課堂授課主要講授重點和難點，有關專題的研究現狀、發(fā)展趨勢，提出思考和討論問題，不對課程內容作照本宣科式的全面講解；學生自學要圍繞課程內容和教學進度，在閱讀參考資料擴大知識面的同時能夠圍繞教師講授時提出進行思考，為課堂討論作準備；課堂討論除了綜合實習后安排一次外，一般在授課過程中穿插進行。實習課是課程教學的重要組成部分，也是培養(yǎng)學員動手能力的重要環(huán)節(jié)。為此要求學員按質按量完成全部實習作業(yè)。實習過程中提倡學生之間的互相交流，討論。實習課成績按比例記入最終成績，并作為考察學生實際能力的重要參考。

 

如何在教學中調動學習積極性和主動性，在潛移默化的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，用較少的學時取得最佳的教學效果，是課程教學改革中的永恒主題。計算機網絡技術的迅速發(fā)展為教學方法和教學手段的改革提供了一種全新的理念和手段。本課程自上世紀90年代中晚期開始進行多媒體課件、電子教材和網絡教學環(huán)境建設。電子教材（單機版）作為構造地質學課程教學改革的一種嘗試，目的是為課程教學改革提供一種可供選擇的工具，為建立一種面向學生的交互式教學模式奠定基礎。教材采用了符合傳統(tǒng)閱讀方式的章節(jié)式多級菜單結構，設置了順序和任意瀏覽、索引及圖片和動畫瀏覽功能。為方便教師組織課堂教學，插圖和動畫采用了外部鏈接的方式。教師可以直接使用電子教材進行教學，也可以利用教材提供的素材重新編寫、制作教學課件或演示軟件。網絡版（本課程）采用了全新的技術，模塊功能更強大，使用更方便。