人體解剖學是一門對正常人體形態(tài)和構造進行研究的科學，是形態(tài)學的一部分，也是醫(yī)學專業(yè)的基礎課程。人體解剖學能夠讓人們了解自身系統(tǒng)器官的形態(tài)和結構，為臨床醫(yī)學的學習奠定一定的基礎。 為了正確描述人體結構的形態(tài)、位置以及它們間的相互關系，必須制定公認的統(tǒng)一標準，即解剖學姿勢和方位術語，初學者必須準確掌握這項基本知識，以利于學習、交流而避免誤解。
解剖學教學模式的沿革可追溯到現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)端起，人體解剖學一直占據(jù)醫(yī)學課程的主要地位，其教學模式變化不大。二戰(zhàn)以后，隨著醫(yī)學的發(fā)展，解剖學教學模式相應的發(fā)生了變化。回顧幾十年來國內外解剖學教學情況，主要有有兩種教學模式：第一種模式是系統(tǒng)解剖學和局部解剖學作為二門獨立的課程，分別開課于前期和臨床前期，是傳統(tǒng)的教學模式，也是我國目前解剖學教學的主要模式；第二種模式是將人體解剖學內容按器官系統(tǒng)或局部分解到相關基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學課程中講授，按照系統(tǒng)的跨學科綜合課程，或者是配合以臨床問題為引導的多學科綜合教學模式。實際上是取消了解剖學作為一門獨立的教學課程，其教學大多數(shù)由臨床醫(yī)生來完成。我們教研室從上世紀80年代起開始探討第三種教學模式:將系統(tǒng)解剖學和局部解剖學合并為一門課程，在課程設置上接近于第一種模式，保留解剖學作為獨立的學科課程，在教學方法和教學內容上則趨向于第二種模式。
