對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已不再是幾個(gè)單詞和簡(jiǎn)單語(yǔ)法的問(wèn)題了，而是又進(jìn)入一個(gè)深層階段，好多學(xué)生一聽(tīng)要上英語(yǔ)課心里就十分犯怵，從內(nèi)心就懼怕它。如何改變這一普遍想象呢？在新的課改下，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)大面積學(xué)生參與活動(dòng)，要有助于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的發(fā)展和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，要積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其它學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)在快樂(lè)的活動(dòng)中得到發(fā)展。教師要做一個(gè)好的籌備者而不要唱獨(dú)角戲。 教師只有充當(dāng)好多種角色，才能成為一名合格的教師。多元化的教師將成為最受歡迎的最有魅力的最能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)尚教師。

一、做最好的導(dǎo)師知識(shí)的多元化

1.在英語(yǔ)教學(xué)中光傳授語(yǔ)言知識(shí)是不夠的，必須重視文化導(dǎo)入，提高學(xué)生對(duì)中西文化差異的敏感性和適應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力是非常必要的

在美國(guó)，一位留學(xué)生因聽(tīng)不懂美國(guó)人的口語(yǔ)“Freeze！”而被槍殺。“Freeze！” 意為“站住”、“不許動(dòng)”，在美國(guó)是盡人皆知的日常用語(yǔ)。想必這位留學(xué)生學(xué)過(guò)“Freeze”的基本含義“冰凍”、“結(jié)冰”，但由于不了解該詞在美國(guó)的文化含義，以至于付出了生命的代價(jià)。這個(gè)慘痛的教訓(xùn)很值得我們深思：如果這位留學(xué)生對(duì)中西方文化差異了解得多些，就不會(huì)遭受這樣的不幸了。 精通英語(yǔ)語(yǔ)法是一名英語(yǔ)老師必備的技能，但了解英美的文化交際也同樣重要。

2.在詞匯教學(xué)中滲透文化

詞匯是語(yǔ)言中最活躍的成分，也是文化載荷量最大的成分。所以在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注意介紹英語(yǔ)詞匯的文化意義。英語(yǔ)中有許多詞匯來(lái)自神話(huà)、寓言、傳說(shuō)，或是與某些名著有關(guān)。了解一些這方面的例如：the cat’s paw 貓爪子。有一則寓言說(shuō)，猴子慫恿貓從火中取栗，約定分而食之。貓每次撈出一顆，猴子即剝開(kāi)吃掉，結(jié)果猴子受惠，而貓爪在火中灼傷，受人利用而一無(wú)所得。英語(yǔ)中常用“貓爪子”來(lái)比喻“被人利用而自己并無(wú)所得的人”。又如To meet one’s Waterloo 遭遇滑鐵盧之戰(zhàn)（失敗的意思）。文化知識(shí)，有助于我們對(duì)英語(yǔ)詞語(yǔ)的理解。 受到了中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，漢語(yǔ)里有“狗急跳墻”、“狗仗人勢(shì)”、“狗眼看人低”、“狗腿子”等貶義詞來(lái)表達(dá)人們對(duì)狗憎惡的情感，教師有必要向?qū)W生解釋?zhuān)涸谖鞣轿幕�中，狗以它的忠�?shí)贏得了人們的青睞，它在英語(yǔ)國(guó)家里身價(jià)百倍，人們把它當(dāng)作寵物，狗被稱(chēng)為“man’s best friend”（人類(lèi)最好的朋友）。狗的形象是正面的，與狗有關(guān)的詞語(yǔ)也是褒義的，或是中性的。在英語(yǔ)中，常用狗來(lái)比喻普通人的生活和行為，習(xí)語(yǔ)“a lucky dog”意為“幸運(yùn)兒”。還有其他一些短語(yǔ)和句子，如：top dog（重要的人）、my old dog（我的老朋友）、love me， love my dog