主講教師： 楊麗珠 職稱： 教授 學(xué)校： 遼寧師范大學(xué)

課程介紹: 《發(fā)展心理學(xué)》是心理學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門課程。本課程主要從生命全程的角度闡述個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律及畢生心理發(fā)展的年齡特征，以便使學(xué)生能更全面、深入地理解個(gè)體心理發(fā)展的動(dòng)因、年齡階段性、普遍性與特殊性等基本理論問題, 具有理論性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。《發(fā)展心理學(xué)》是心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，它是研究個(gè)體從受精卵開始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中心理發(fā)生、發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，也就是研究個(gè)體畢生心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的一門科學(xué)。屬于心理學(xué)科體系的一個(gè)分支。發(fā)展心理學(xué)與其他專業(yè)課程構(gòu)成心理學(xué)的整體，使學(xué)生能夠全面系統(tǒng)地掌握心理學(xué)知識(shí)。

主要內(nèi)容：發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，研究個(gè)體從受精卵開始到出生，到成熟，直至衰老的生命全程中心理發(fā)生、發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，即研究畢生心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。人的身心在生命進(jìn)程中表現(xiàn)出量和質(zhì)的兩方面的變化，且與年齡有密切聯(lián)系，既表現(xiàn)出連續(xù)性又表現(xiàn)出發(fā)展的階段性，因而形成年齡特征。發(fā)展心理學(xué)正是要研究各種心理活動(dòng)的年齡特征。具體地說，研究心理發(fā)展的年齡特征范圍，應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)主要部分和四個(gè)有關(guān)方面。兩個(gè)主要部分：一是人的認(rèn)知發(fā)展的年齡特征，包括感覺、知覺、記憶、思維、想象等，其中思維的年齡特征的研究是最主要的一環(huán)；二是社會(huì)性發(fā)展的年齡特征，主要包括興趣、動(dòng)機(jī)、情感、價(jià)值觀、自我意識(shí)、能力、性格等，而人格的年齡特征的研究是最主要的一環(huán)。四個(gè)有關(guān)方面的問題：一是心理發(fā)展的社會(huì)生活條件和教育條件；二是生理因素的發(fā)展；三是動(dòng)作和活動(dòng)的發(fā)展；四是語言的發(fā)展。

發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)和意義 

1. 發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象 

1.1 發(fā)展心理學(xué)內(nèi)涵 

兒童心理學(xué)：是研究兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。 

發(fā)展心理學(xué)：是研究心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。 

廣義發(fā)展心理學(xué)包括心理的種系發(fā)展和個(gè)體心理發(fā)展。 

心理的種系發(fā)展：從動(dòng)物到人類的演化過程中的心理發(fā)生、發(fā)展的歷史。 

包括動(dòng)物心理進(jìn)化過程（比較心理學(xué)）和人類心理進(jìn)化過程（民族心理學(xué)） 

個(gè)體心理發(fā)展：人的個(gè)體從受精卵到出生到成熟，再到衰老整個(gè)生命歷程中的心理發(fā)展。（個(gè)體發(fā)展心理學(xué)） 

狹義發(fā)展心理學(xué)：就是個(gè)體發(fā)展心理學(xué) 。 

1.2 發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象 

發(fā)展心理學(xué)研究的對(duì)象是個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，即研究由受精卵到出生到成熟、到衰老這一階段心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律和各年齡階段的心理特征。 

2. 發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù) 

2.1 探索個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展的基本規(guī)律 

遺傳、基因、環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)作用；內(nèi)因與外因的關(guān)系；年齡階段性 

2.2 探索生命全程在各個(gè)年齡階段的發(fā)展特點(diǎn)規(guī)律 

探索個(gè)體心理在各個(gè)年齡階段認(rèn)知、情感、意志的心理過程中的發(fā)展規(guī)律、發(fā)展趨勢及發(fā)展特點(diǎn)；探索個(gè)體心理在各個(gè)年齡階段中的個(gè)性（人格）發(fā)展的規(guī)律、特點(diǎn)及個(gè)體差異；探索個(gè)體社會(huì)性發(fā)展規(guī)律及社會(huì)化歷程；探索個(gè)體認(rèn)知與社會(huì)認(rèn)知的交互作用。 

2.3 探索個(gè)體心理發(fā)展的影響因素 

生理因素，諸如個(gè)體認(rèn)知與社會(huì)認(rèn)知的神經(jīng)機(jī)制；氣質(zhì)因素，家庭因素，諸如 父母共同養(yǎng)育、父母教育價(jià)值觀、教養(yǎng)方式、育兒風(fēng)格；社會(huì)環(huán)境 同伴關(guān)系、友誼質(zhì)量、教師期望、學(xué)生知覺到的教師期望及文化因素（中澳、蒙漢跨文化研究） 

2.4 探索個(gè)體心理發(fā)展的促進(jìn)與干預(yù) 

探索促進(jìn)個(gè)體心理發(fā)展及心理健康的方法與途徑；探索心理行為障礙發(fā)展的特點(diǎn)與干預(yù)措施。 

3. 發(fā)展心理學(xué)的研究意義

3.1 發(fā)展心理學(xué)為唯物辯證法提供科學(xué)依據(jù) 

發(fā)展心理學(xué)的研究為唯物辯證法的認(rèn)識(shí)論物質(zhì)第一性，意識(shí)第二性提供理論依據(jù)。發(fā)展心理學(xué)為認(rèn)識(shí)論、辯證法提供了科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)。 

3.2 發(fā)展心理學(xué)為我國的兒童青少年教育事業(yè)及其他與兒童青少年有關(guān)的事業(yè)服務(wù)。發(fā)展心理學(xué)揭示兒童青少年心理發(fā)展的客觀規(guī)律，為教育兒童青少年提供科學(xué)依據(jù)。 

兒童青少年心理的發(fā)展與教育有著密切聯(lián)系，教育必須要依賴于兒童青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)，只有當(dāng)教育的方針、內(nèi)容和方法符合兒童青少年心理發(fā)展的規(guī)律，才能有效地培養(yǎng)下一代。按照兒童青少年心理發(fā)展規(guī)律教育兒童青少年，就可充分發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用，最大限度地培養(yǎng)兒童青少年。活動(dòng)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)表明，以游戲?yàn)檩d體可以培養(yǎng)幼兒自我控制能力。 

另外，教育根據(jù)兒童青少年心理發(fā)展的規(guī)律，可預(yù)見兒童青少年的未來發(fā)展，并為這種發(fā)展積極創(chuàng)設(shè)條件。畢生發(fā)展心理學(xué)揭示了兒童青少年心理發(fā)展的客觀規(guī)律，為與兒童青少年有關(guān)的多種事業(yè)提供科學(xué)依據(jù)。

凡是與兒童青少年有關(guān)的，都涉及兒童青少年心理問題。這些部門的工作者，若能結(jié)合自己的業(yè)務(wù)掌握和體會(huì)兒童青少年心理的年齡特征，就可以更好地改進(jìn)工作，提高工作效率。目前國內(nèi)外，人們都十分關(guān)注早期教育、超常兒童教育、智力落后兒童教育、青少年教育、獨(dú)生子女教育以及兒童社會(huì)化等問題。 

3.3 發(fā)展心理學(xué)為解決青年、中年、老年心理問題提供心理學(xué)依據(jù) 

青年是人生的黃金時(shí)期，是人的生理、心理成熟期。在這期間，人的智力發(fā)展到達(dá)頂峰，這時(shí)人的自我意識(shí)、價(jià)值觀也已成熟。發(fā)展得好，人可以在新的水平上達(dá)到新的統(tǒng)一，發(fā)展不好，可能破罐破摔，成為自我否定型的人。另外人到中年會(huì)出現(xiàn)更年期現(xiàn)象，同時(shí)，由于工作的壓力，家庭負(fù)擔(dān)而造成心理危機(jī)。到老年時(shí)又會(huì)出現(xiàn)不安全感、老年孤獨(dú)感、適應(yīng)新環(huán)境和新情境能力差、拘泥刻板性、在解決問題時(shí)為了求得謹(jǐn)慎使決斷速度減慢、趨于保守等，這些問題都需要發(fā)展心理學(xué)為其提供解決問題的心理學(xué)依據(jù)。

第一章 緒論

1.1 什么是發(fā)展心理學(xué)

1.2  發(fā)展的基本問題

1.3  發(fā)展設(shè)計(jì)

1 發(fā)展心理學(xué)緒論

1 發(fā)展心理學(xué)緒論-單元測試

第二章 環(huán)境的影響

2.1 父母教養(yǎng)方式的影響

2.2 同伴對(duì)兒童發(fā)展的影響

環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展影響的單元作業(yè)

2 環(huán)境的影響-單元測試

第三章 遺傳的作用

3.1 如何評(píng)估遺傳的作用

3 遺傳的作用-單元測試

3 遺傳的作用-單元作業(yè)

第四章 胚胎期影響

4.1 環(huán)境與胎兒發(fā)育

4.2 母親情緒的作用

胚胎期影響-單元測試

胚胎期影響-單元作業(yè)

第五章 發(fā)展的理論

5.1 精神分析的動(dòng)力階段論

5.2 行為主義的環(huán)境學(xué)習(xí)論

5.3 習(xí)性學(xué)的先天進(jìn)化論

5 發(fā)展的理論-單元測驗(yàn)

5 發(fā)展的理論-單元作業(yè)

第六章 生理發(fā)展

6.1 高可塑性的大腦發(fā)展

6.2 目標(biāo)定向的動(dòng)作發(fā)展

6 生理發(fā)展-單元測試

6 生理發(fā)展-單元作業(yè)

第七章 感知覺發(fā)展

7.1 如何研究嬰兒的感知覺

7.2 嬰兒的視力好嗎

7 感知覺發(fā)展-單元測試

7 感知覺發(fā)展-單元作業(yè)

第八章 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展

8.1 發(fā)生認(rèn)識(shí)論

8.2 前運(yùn)算思維

8.3 維果斯基的社會(huì)文化觀

8  皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展-單元測試

8  皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展-單元作業(yè)

第九章 信息加工觀

9.1 信息加工觀的認(rèn)知發(fā)展

9.2 信息加工觀的記憶

9  信息加工觀-單元測試

9  信息加工觀-單元作業(yè)

第十章 智力發(fā)展

10.1 智力決定成就嗎

10.2 智力是穩(wěn)定不變的嗎

10  智力發(fā)展-單元測試

10  智力發(fā)展-單元作業(yè)

第十一章 言語發(fā)展

11.1 語言發(fā)展的理論

11.2 語言發(fā)展特點(diǎn)

11 言語發(fā)展-單元測試

11 言語發(fā)展-單元作業(yè)