社會心理學相關內(nèi)容與每一個人的實際生活緊密關聯(lián)，開設這門課程不僅可以直接增進學生心理學知識的系統(tǒng)掌握，使學生了解人們行為與社會環(huán)境及個人形成的內(nèi)在社會心理特性之間的聯(lián)系，而且可以有助于學生更好地了解自己，提高行為的自覺性，增強社會適應能力，并學會運用社會心理學知識理解和解決日常生活中的各種問題，促使人們從社會心理學的思維方法觀察人、理解人，從而更準確地認識人們行為的意義、人與人之間的關系及人與周圍世界的關系，更好地去解釋和預測到人的行為，進而提高人們實際工作的針對性與科學性，提高實際工作的能力。
課程目錄：
1.1感知情境，理解人性—社會心理學何為？
2.1我是誰——社會情境影響自我認知
2.2青春痘長在哪里，你不會擔心？——聚光燈效應
2.3失敗是成功之母嗎？——習得性無助
2.4失敗是成功之母嗎？——歸因模式
2.5我很優(yōu)秀，而他只是運氣好嗎？——自尊
2.6睡覺時胡子該放哪里？——自動化思維和控制性思維
2.7長期太忙太窮會變傻嗎？——稀缺思維
2.8皇帝用什么砍柴？——錨定效應
2.9察言更需觀色——社會認知的非語言線索
2.10越相信什么就越發(fā)生什么嗎？——自證預言
3.1人類為什么會有戰(zhàn)爭？
3.2攻擊行為是天生的嗎？
3.3為什么男性比女性更有攻擊性？
3.4什么時候你最想打人？
3.5攻擊行為是學習的結(jié)果嗎？
3.6冒險性的體育活動能減少攻擊嗎？
4.1你會無償?shù)貛椭藛幔?/p>
4.2在什么情況下我們會幫助他人？
4.3他人的存在有助于助人行為嗎？
4.4為什么一些人比其他人有更多的助人行
4.5我們?yōu)槭裁匆獛椭耍?/p>
4.6利他行為可以學習和模仿嗎？
5.1我們是世界的中立觀察者嗎？——態(tài)度的概念
5.2名為“蝌蝌啃蠟”的飲料，你會喝嗎？——態(tài)度的構(gòu)成要素
5.3筷子僅僅是個餐具嗎？——態(tài)度的形成
5.4人們?yōu)槭裁磿孕胁灰恢拢俊獞B(tài)度對行為的預測
5.5人人都可能成為惡魔嗎？——行為對態(tài)度的影響
6.1為什么被傷害的總是“我”——偏見的本質(zhì)和作用
6.2男主外，女主內(nèi)，誰定的？——偏見的社會根源
6.3為什么說猶太人只是替罪羊而已？——偏見的動機根源
6.4物以類聚，人以群分——偏見的認知根源
6.5自證預言：說你不行，你就不行，行也不行——偏見的后果
6.6走出人性的狹隘，成就更好的自己——如何減少偏見
7.1排隊效應，你中招了嗎？——何謂從眾
7.2順從、服從、接納——從眾的表現(xiàn)形式
7.3睜眼也能說瞎話——從眾實驗的經(jīng)典研究
7.4獨木難支，孤掌難鳴——預測從眾的因素
7.5你會比別人更從眾嗎？——影響個體從眾的原因
8.1條條大道通羅馬——說服的路徑
8.2如何說別人才會聽——說服的要素一
8.3如何說別人才會聽——說服的要素二（上）
8.4如何說別人才會聽——說服的要素二（下）
8.5如何說別人才會聽——說服的要素三
8.6如何說別人才會聽——說服的要素四
8.7千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風——抵制說服
9.1以貌取人——外表的吸引力
9.2誰會幫助你——相似性吸引
9.3取長補短——互補性吸引
9.4高處不勝寒——出丑效應
9.5糖衣炮彈——贊美效應
9.6好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬里挑——人格魅力
9.7我為什么討厭你——人際排斥
9.8愛與吸引力
9.9怦然心動——一見鐘情效應
9.10緣來是你——熟悉效應或曝光效應
9.11不是我的錯，都是危橋惹的禍——情緒喚醒效應
10.1樹欲靜而風不止——群體的影響
10.2迷失在群體中的你——去個性化
10.3做事時有人在場你會怎樣？——促進和懈怠
