第一章 大學(xué)語(yǔ)文百年概述  本章直探大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科源頭，分為清末民初大學(xué)預(yù)科國(guó)文、民國(guó)大學(xué)國(guó)文、臺(tái)港澳大學(xué)國(guó)文和大陸高校大學(xué)語(yǔ)文等歷史階段及地域分布，澄清了長(zhǎng)期來(lái)有關(guān)大學(xué)語(yǔ)文“補(bǔ)課說(shuō)”“中斷說(shuō)”等種種錯(cuò)誤判斷。研究的截止時(shí)間為2018年，史的研究有必要和現(xiàn)實(shí)拉開一點(diǎn)距離，這已是最小的限度。本章字?jǐn)?shù)多達(dá)4萬(wàn)多字，是目前最完整的一篇大學(xué)語(yǔ)文教育史內(nèi)容，假如再加上第三章3萬(wàn)多字的教材史，7萬(wàn)字單獨(dú)出一本小冊(cè)子，就是第一種大學(xué)語(yǔ)文教育史專著。

第二章 大學(xué)語(yǔ)文課程性質(zhì)目標(biāo)  這是全書最重要、最艱巨的一章，僅這一章的內(nèi)容先后就寫了好幾年，直到現(xiàn)在申報(bào)課題之前還在修改。兩年前教育部文科教指委主任張福貴教授就已為本書作了序，序文的重點(diǎn)也是討論這個(gè)問題，提出了商榷的意見，這促使筆者不斷修改、完善自己的觀點(diǎn)。本章從五個(gè)方面研究大學(xué)語(yǔ)文課程性質(zhì)目標(biāo)：1.大學(xué)語(yǔ)文的名實(shí)之辯；2.借鑒相關(guān)學(xué)科的理論構(gòu)建大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科理論，主要是翻譯學(xué)理論和語(yǔ)言學(xué)理論；3.用邏輯與歷史相統(tǒng)一的方法研究大學(xué)語(yǔ)文的形式與內(nèi)容關(guān)系；4.對(duì)固有的“人文性與工具性”理論進(jìn)行改造；5.借鑒國(guó)外大學(xué)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這五個(gè)方面的研究，大致確定了大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)。

第三章至第五章為“教材論”  第三章詳細(xì)介紹了70多種大學(xué)國(guó)文和大學(xué)語(yǔ)文教材，其中好幾種都是獨(dú)家發(fā)掘，如林傳甲的《中國(guó)文學(xué)史》、錢基博的《國(guó)師文范》、程千帆的《文論十箋》、朱德熙的《作文指導(dǎo)》、馮其庸的《歷代文選》等，這些書只因書名未標(biāo)“大學(xué)國(guó)文”或“大學(xué)語(yǔ)文”，長(zhǎng)期來(lái)被研究者忽略。第四章討論大學(xué)語(yǔ)文教材編寫理念，筆者認(rèn)為編教材必須先要有教材編寫理念，重開大學(xué)語(yǔ)文課后，在缺少對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教材編寫理念研究的情況下，卻編出了一千多種教材，這是極不正常的現(xiàn)象。這一章詳細(xì)討論了教材編寫主旨、體例、選文、題解、注釋、導(dǎo)讀、思考練習(xí)等環(huán)節(jié)。第五章討論大學(xué)語(yǔ)文單元設(shè)計(jì)，這是全書最具實(shí)用價(jià)值的一章。筆者研究大學(xué)語(yǔ)文的最初起因，就是對(duì)流行的“人文主題單元”有所懷疑，決心研究出十個(gè)十幾個(gè)“語(yǔ)文主題”或“母語(yǔ)主題”，編寫出真正的大學(xué)語(yǔ)文教材。這一章提交了一個(gè)初步設(shè)計(jì)方案，下一步還要在教材編寫實(shí)踐中加以檢驗(yàn)。

第六章 教學(xué)論  教學(xué)論包括教學(xué)法和教學(xué)管理，所以這里實(shí)際應(yīng)該有兩章，一章是教學(xué)法，一章是教學(xué)管理。教學(xué)法在教材論一章已多有涉及，這是教師們最看重的，他們希望有看了就能用的具體方法，所以后期還將補(bǔ)寫上這一章。教學(xué)管理主要是學(xué)校教務(wù)工作，這一章希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠看到，也希望教育部領(lǐng)導(dǎo)能夠看到，就不會(huì)再說(shuō)“漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)除外”了，也應(yīng)該會(huì)認(rèn)真考慮大學(xué)語(yǔ)文課班級(jí)規(guī)模的問題以及授課時(shí)間等等問題了。這一章多為民國(guó)大學(xué)國(guó)文的材料，非是今不如昔的意思，而是如恩格斯說(shuō)的“歷史從哪里開始，思想進(jìn)程也應(yīng)當(dāng)從哪里開始”。