，對九年級上、下兩冊化學課本進行全方位的“轟炸”式復習，主要以瑣碎的知識點和概念為主，教師在上課時應分“羅列、強調(diào)、練習、講解、總結(jié)”五步走，根據(jù)最近幾年的中考化學試題及時對上課進度做出調(diào)整。

化學被喻為理科中的文科，無論是碳酸鈉、硫酸鈉等易混淆化學物質(zhì)的書寫，還是鑒別氫氣、氧氣、二氧化碳等氣體的實驗方法，再或是工業(yè)制備金屬的一系列化學反應方程式，都需要學生熟練地記憶下來。在一輪復習時期，學生的主要任務便是記憶，教師在課堂上主要是起引領的作用，圍繞教學大綱進行系統(tǒng)總結(jié)，不讓學生的復習方向發(fā)生偏離，杜絕學生“費力不討好”的情況出現(xiàn)。與此同時，家長也應當關注孩子的復習進度，對課堂中老師所講的知識進行加強記憶，做到“爛熟于心”，為下一階段的二輪復習打下牢固的基礎。

此處值得注意的是，一輪復習的進行時間不應當太晚，在其他科目沒有正式進入總復習階段時，化學的大量識記就已經(jīng)開展起來，不僅為學生今后的學習減輕了負擔，同時也將學生的化學復習率先放在超越中考的起跑線上。

2.第二輪復習——“瞄準”式復習

第二輪的復習內(nèi)容與前些年的復習情況有所區(qū)別，教師在中考樣題發(fā)布后應迅速對二輪復習的模塊內(nèi)容做出整改，嚴格按照考試大綱中各試題的分值與所占比例幫助學生“攻堅克難”。為了大幅度提升復習效率，讓學生的成績得到質(zhì)的飛躍，我們將難度較大的實驗專題放到最后，由專人負責該學習項目，針對學生在考試中反映出來的問題，著重進行總結(jié)與講解。這種方式不僅能提升學生的自信心，做到在考試中“心中有數(shù)”，更能一擊“瞄準”學生薄弱的教學板塊，徹底擊潰它。

二輪復習時期，為進一步節(jié)省時間，化學組教師應當分工合作，一人負責某一項或某幾項內(nèi)容，獨立組題、編題，把最優(yōu)質(zhì)的、最精華的部分留給學生，這樣做往往會事半功倍。舉個例子，在上一次月考中，教師若發(fā)現(xiàn)化學實驗探究題失分嚴重的現(xiàn)象普遍存在，得分率慘不忍睹，尤其是最后幾個小問題中對實驗方案的改良、設計，對實驗原理的遷移，對實驗過程的分析等內(nèi)容，都必須要成為二輪專項復習的重中之重。具體的解決措施為：化學組負責實驗板塊的教師對九年級全部的化學實驗進行整理、編輯，以大題的形式呈現(xiàn)給學生，在課堂上集中訓練，幫助學生掌握從“原理正確、操作方便、節(jié)省藥品、環(huán)保無害”等幾個方面考慮實驗題的思維，探尋每個實驗中“換湯不換藥”的規(guī)律，往往會產(chǎn)生出其不意的好效果。

3.第三輪復習——綜合性復習

提升學生綜合運用化學知識的能力刻不容緩，在二輪復習結(jié)束后教師應當正確使用樣題，課堂檢測，或者是家庭作業(yè)，在最“權(quán)威”的樣題中查缺補漏，提升綜合能力。這一階段與前兩個階段有所不同，此時學生的個體差異逐漸拉大，有問題的知識點也各不相同，因此教師對班級內(nèi)化學水平各不相同的學生絕不能“一概而論”，而是應當根據(jù)學生的實際學習情況及時做出調(diào)整，因材施教。

正式進入三輪復習，這一時期我們本著課堂效率最大的原則，讓每一位在課堂中學有所得。因為 是綜合性階段，此時期的化學教師應當做大量的試題，找準近幾年中考化學的熱點問題，比如環(huán)境問題、能源問題、安全問題、健康問題等，這類看起來虛無縹緲的東西不過是“紙老虎”，看起來無法解答，但其實只要抓住關鍵信息，聯(lián)系所學知識便可以解答。再比如在某一次的月考中，教師發(fā)現(xiàn)學生化學方程式的書寫上依然存有問題，此時應當立即花費兩課時做出鞏固，進一步整理化學方程式中的易錯問題：配平問題、氣體和沉淀的符號、高爐煉鐵等，這樣做可給學生吃下一劑“定心丸”。