，對(duì)九年級(jí)上、下兩冊(cè)化學(xué)課本進(jìn)行全方位的“轟炸”式復(fù)習(xí)，主要以瑣碎的知識(shí)點(diǎn)和概念為主，教師在上課時(shí)應(yīng)分“羅列、強(qiáng)調(diào)、練習(xí)、講解、總結(jié)”五步走，根據(jù)最近幾年的中考化學(xué)試題及時(shí)對(duì)上課進(jìn)度做出調(diào)整。

化學(xué)被喻為理科中的文科，無(wú)論是碳酸鈉、硫酸鈉等易混淆化學(xué)物質(zhì)的書(shū)寫(xiě)，還是鑒別氫氣、氧氣、二氧化碳等氣體的實(shí)驗(yàn)方法，再或是工業(yè)制備金屬的一系列化學(xué)反應(yīng)方程式，都需要學(xué)生熟練地記憶下來(lái)。在一輪復(fù)習(xí)時(shí)期，學(xué)生的主要任務(wù)便是記憶，教師在課堂上主要是起引領(lǐng)的作用，圍繞教學(xué)大綱進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，不讓學(xué)生的復(fù)習(xí)方向發(fā)生偏離，杜絕學(xué)生“費(fèi)力不討好”的情況出現(xiàn)。與此同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)關(guān)注孩子的復(fù)習(xí)進(jìn)度，對(duì)課堂中老師所講的知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)記憶，做到“爛熟于心”，為下一階段的二輪復(fù)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

此處值得注意的是，一輪復(fù)習(xí)的進(jìn)行時(shí)間不應(yīng)當(dāng)太晚，在其他科目沒(méi)有正式進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段時(shí)，化學(xué)的大量識(shí)記就已經(jīng)開(kāi)展起來(lái)，不僅為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)減輕了負(fù)擔(dān)，同時(shí)也將學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)率先放在超越中考的起跑線(xiàn)上。

2.第二輪復(fù)習(xí)——“瞄準(zhǔn)”式復(fù)習(xí)

第二輪的復(fù)習(xí)內(nèi)容與前些年的復(fù)習(xí)情況有所區(qū)別，教師在中考樣題發(fā)布后應(yīng)迅速對(duì)二輪復(fù)習(xí)的模塊內(nèi)容做出整改，嚴(yán)格按照考試大綱中各試題的分值與所占比例幫助學(xué)生“攻堅(jiān)克難”。為了大幅度提升復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生的成績(jī)得到質(zhì)的飛躍，我們將難度較大的實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題放到最后，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)該學(xué)習(xí)項(xiàng)目，針對(duì)學(xué)生在考試中反映出來(lái)的問(wèn)題，著重進(jìn)行總結(jié)與講解。這種方式不僅能提升學(xué)生的自信心，做到在考試中“心中有數(shù)”，更能一擊“瞄準(zhǔn)”學(xué)生薄弱的教學(xué)板塊，徹底擊潰它。

二輪復(fù)習(xí)時(shí)期，為進(jìn)一步節(jié)省時(shí)間，化學(xué)組教師應(yīng)當(dāng)分工合作，一人負(fù)責(zé)某一項(xiàng)或某幾項(xiàng)內(nèi)容，獨(dú)立組題、編題，把最優(yōu)質(zhì)的、最精華的部分留給學(xué)生，這樣做往往會(huì)事半功倍。舉個(gè)例子，在上一次月考中，教師若發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題失分嚴(yán)重的現(xiàn)象普遍存在，得分率慘不忍睹，尤其是最后幾個(gè)小問(wèn)題中對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的改良、設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的遷移，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分析等內(nèi)容，都必須要成為二輪專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)的重中之重。具體的解決措施為：化學(xué)組負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)板塊的教師對(duì)九年級(jí)全部的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整理、編輯，以大題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，在課堂上集中訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握從“原理正確、操作方便、節(jié)省藥品、環(huán)保無(wú)害”等幾個(gè)方面考慮實(shí)驗(yàn)題的思維，探尋每個(gè)實(shí)驗(yàn)中“換湯不換藥”的規(guī)律，往往會(huì)產(chǎn)生出其不意的好效果。

3.第三輪復(fù)習(xí)——綜合性復(fù)習(xí)

提升學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力刻不容緩，在二輪復(fù)習(xí)結(jié)束后教師應(yīng)當(dāng)正確使用樣題，課堂檢測(cè)，或者是家庭作業(yè)，在最“權(quán)威”的樣題中查缺補(bǔ)漏，提升綜合能力。這一階段與前兩個(gè)階段有所不同，此時(shí)學(xué)生的個(gè)體差異逐漸拉大，有問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)也各不相同，因此教師對(duì)班級(jí)內(nèi)化學(xué)水平各不相同的學(xué)生絕不能“一概而論”，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及時(shí)做出調(diào)整，因材施教。

正式進(jìn)入三輪復(fù)習(xí)，這一時(shí)期我們本著課堂效率最大的原則，讓每一位在課堂中學(xué)有所得。因?yàn)?是綜合性階段，此時(shí)期的化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)做大量的試題，找準(zhǔn)近幾年中考化學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題，比如環(huán)境問(wèn)題、能源問(wèn)題、安全問(wèn)題、健康問(wèn)題等，這類(lèi)看起來(lái)虛無(wú)縹緲的東西不過(guò)是“紙老虎”，看起來(lái)無(wú)法解答，但其實(shí)只要抓住關(guān)鍵信息，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)便可以解答。再比如在某一次的月考中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)上依然存有問(wèn)題，此時(shí)應(yīng)當(dāng)立即花費(fèi)兩課時(shí)做出鞏固，進(jìn)一步整理化學(xué)方程式中的易錯(cuò)問(wèn)題：配平問(wèn)題、氣體和沉淀的符號(hào)、高爐煉鐵等，這樣做可給學(xué)生吃下一劑“定心丸”。