一、教材的基本結(jié)構(gòu)
課文：32
精讀課文：24 略讀課文：8 選讀課文：8
單元——導(dǎo)語(yǔ)、課例（三篇精讀課文、一篇略讀課文）、語(yǔ)文園地
以專題組織單元：
八個(gè)專題： 多彩的生活、名人故事、 心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國(guó)山河、科學(xué)的思維方法、獻(xiàn)出我們的愛。
貼近兒童生活：
體現(xiàn)現(xiàn)代特點(diǎn)：
蘊(yùn)涵教育價(jià)值：
字：認(rèn)識(shí)200
會(huì)寫300
語(yǔ)文園地欄目：
固定欄目——口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累
機(jī)動(dòng)欄目——寬帶網(wǎng)、趣味語(yǔ)文、展示臺(tái)、成語(yǔ)故事
注音：導(dǎo)語(yǔ)、課后練習(xí)、資料袋和語(yǔ)文園地中不認(rèn)識(shí)的字只在全冊(cè)書第一次出現(xiàn)時(shí)注音；精讀課文和略讀課文里的不認(rèn)識(shí)的字出現(xiàn)一次注一次音；多音字隨文注音，并用[ ]標(biāo)出。
二、教材的特點(diǎn)
一）圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性。
1、強(qiáng)化導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能。
導(dǎo)語(yǔ)的主要作用是：揭示單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明專題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有些導(dǎo)語(yǔ)還布置學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些任務(wù)，為課文和語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2、加強(qiáng)單元內(nèi)精讀課文和略讀課文的聯(lián)系與整合。
在精讀課文和略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過(guò)度到略讀課文，并提示略讀課文的方法和要求，使精讀課文和略讀課文形成一個(gè)整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能。
3、聯(lián)系單元專題，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。如：第四單元“細(xì)心觀察”
花鐘——開花的不同時(shí)間
蜜蜂——有辯認(rèn)方向能力
找駱駝—發(fā)現(xiàn)駱駝的特征
玩出了名堂—寫玩中的樂趣和收獲
口語(yǔ)交際——說(shuō)觀察到什么和新發(fā)現(xiàn)
習(xí)作——寫觀察日記
日積月累——讀背四季瓜果蔬菜韻文
寬帶網(wǎng)——收集閱讀發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事
二）結(jié)合專題安排“綜合性學(xué)習(xí)”，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念和提出的課程目標(biāo)。
綜合性學(xué)習(xí)作為識(shí)字和寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際并重的一個(gè)內(nèi)容，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的價(jià)值追求，即全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
——綜合性學(xué)習(xí)更能在發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和能力上發(fā)揮重要作用。
如：第一單元“多彩的生活”在《我們的民族小學(xué)》安排“記錄自己的課余生活”
文字?jǐn)⑹?amp;mdash;—填表格——畫圖畫
在語(yǔ)文園地中
口語(yǔ)交際：交流在課余做了什么
習(xí) 作：寫課余發(fā)生的事
讀讀背背：編反映兒童生活的古詩(shī)
展 示 臺(tái)：收集郵票、閱讀課外書，合作辦圖片展。
綜合性學(xué)習(xí)不是標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)，它是個(gè)性化的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)的安排，教材不僅提出了活動(dòng)的內(nèi)容，還體現(xiàn)了一個(gè)根本的指導(dǎo)思想：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，盡可能讓學(xué)生自己開展活動(dòng)。
教師應(yīng)放手讓學(xué)生——
確定具體內(nèi)容
選擇學(xué)習(xí)伙伴
自定活動(dòng)計(jì)劃
按計(jì)劃開展活動(dòng)
三）大量更新課文，合理安排精讀和略讀課文兩種類型。
選文密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界。新選課文超過(guò)一半
反映中外、城鄉(xiāng)兒童生活故事——我們的民族小學(xué)、金色的草地、槐鄉(xiāng)的孩子
反映領(lǐng)袖、科學(xué)家品質(zhì)——我不能失信、奇怪的大石頭
反映現(xiàn)代兒童關(guān)愛他人——掌聲、給予樹、好漢查理
反映中華文化，激發(fā)民族自豪感——孔子拜師、盤古開天地等
表現(xiàn)秋天景物的——秋天的雨、聽聽，秋的聲音
啟迪學(xué)生思想的——矛和盾的集合、獅子和鹿
精讀和略讀的區(qū)分：
精讀是認(rèn)真仔細(xì)地研讀，有時(shí)甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本的理解。
略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。
資料袋的作用：
引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。
四）改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
1、改變課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。
靈活地在課文前、中、后以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考逐漸悟到讀書時(shí)應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。圍繞課文提出的問題，有以下幾種情況：
①引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。
有的在關(guān)鍵處提出思考的問題
有的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)
有的引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想畫面
②用感悟性、點(diǎn)評(píng)性的話語(yǔ)，提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容。
③引導(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法
④引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2、改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計(jì)。
課后練習(xí)，都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，鼓勵(lì)大家討論、交流。
3、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
①課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累。
②教材后列出詞語(yǔ)表，體現(xiàn)對(duì)詞語(yǔ)積累的重視。
③加強(qiáng)了朗讀、背誦的訓(xùn)練，增加了自由度。
4、緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際，安排適量的“小練筆”。
“小練筆”以學(xué)生自主練習(xí)為主，教師可以鼓勵(lì)他們注意運(yùn)用課文中的一些表達(dá)方法和寫作方法，但不要拔高要求，不要把它當(dāng)作語(yǔ)文園地中的“習(xí)作”來(lái)對(duì)待。
五）改進(jìn)“語(yǔ)文園地”的形式，豐富“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。
語(yǔ)文園地的內(nèi)容依次為：口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累（第五個(gè)板塊由展示臺(tái)、成語(yǔ)故事、趣味語(yǔ)文、寬帶網(wǎng)交錯(cuò)安排）使語(yǔ)文園地的內(nèi)容更豐富、更有趣。
1、口語(yǔ)交際
全冊(cè)共分八次口語(yǔ)交際。分別是：
我們的課余生活、講名人故事、
秋天的快樂、觀察中的發(fā)現(xiàn)、
生活中的傳統(tǒng)文化、風(fēng)景優(yōu)美的地方、動(dòng)腦筋解決問題、夸夸我的同學(xué)
內(nèi)容安排有兩種情況:
一種是緊密結(jié)合“綜合性學(xué)習(xí)”，和“習(xí)作”一起成為“綜合性學(xué)習(xí)”的有機(jī)組成部分；
另一種是既結(jié)合專題內(nèi)容又緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和思想實(shí)際的話題，讓學(xué)生交際得起來(lái)。
2、習(xí)作
安排八次。
寫寫自己的課余生活
寫身邊熟悉的人
寫一幅秋天的圖畫
寫一則觀察日記
寫生活中的傳統(tǒng)文化
寫自己去過(guò)的地方
編一個(gè)童話故事
自由習(xí)作
在訓(xùn)練中不規(guī)定習(xí)作的題目，一般都是提出內(nèi)容、范圍，絕大多數(shù)的同學(xué)都有可寫的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己定。
交流
展示
評(píng)改
教材多處提到：寫好以后讀給爸爸媽媽聽，讓他們和我們分享習(xí)作的快樂。可以讀給你寫的那個(gè)人聽，請(qǐng)他評(píng)評(píng)你寫得怎么樣。讀給同學(xué)聽。讀給大家聽。把習(xí)作和圖畫貼在教室里，讓大家欣賞。把寫、說(shuō)、評(píng)、改有機(jī)地結(jié)合在一起。
注意對(duì)學(xué)生良好習(xí)作習(xí)慣的培養(yǎng)
如：語(yǔ)文園地四在習(xí)作提示中寫道：你把觀察到的事物寫進(jìn)日記里了嗎？讓我們先交流一下各自的日記，聽聽同學(xué)的意見，再寫一則觀察日記。
語(yǔ)文園地八建議學(xué)生：把一學(xué)期來(lái)的習(xí)作進(jìn)行一個(gè)歸納整理，保存好。
3、我的發(fā)現(xiàn)
由單純地發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，拓展到發(fā)現(xiàn)詞和句的一些規(guī)律，認(rèn)識(shí)一些語(yǔ)言現(xiàn)象。如“語(yǔ)文園地”二給出三個(gè)句子：
小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)”
“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
“是的”小男孩站起來(lái)，掬了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”
然后以學(xué)習(xí)伙伴的口吻說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)引用人物的話，可以有不同的形式”
全冊(cè)安排八次“我的發(fā)現(xiàn)”：
多音字、引用人物說(shuō)話的不同形式、描寫顏色的詞、區(qū)別形近字、成語(yǔ)中的反義詞、一字多義、詞的褒貶義、ABB的構(gòu)詞形式。
發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容都是從單元中的一些語(yǔ)言現(xiàn)象中歸納或生發(fā)出來(lái)的。意在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自己發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并樂于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的方法遷移運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)中。
4、日積月累
含：
讀讀背背—了解中華文化的豐富多采，豐富語(yǔ)言文化積淀。
讀讀認(rèn)認(rèn)、連連認(rèn)認(rèn)—歸類識(shí)字、遷移方法、提高識(shí)字能力。
我會(huì)填、讀讀記記—訓(xùn)練詞句，了解不同的句子形式，多接觸一些語(yǔ)言現(xiàn)象。
5、豐富語(yǔ)文園地的內(nèi)容和形式，增設(shè)“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”兩個(gè)欄目。
①“趣味語(yǔ)文”以學(xué)生的交流活動(dòng)為主，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的形式。
②“成語(yǔ)故事”豐富形式的知識(shí)積累。
③“寬帶網(wǎng)”拓寬學(xué)習(xí)渠道，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系。
④“展示臺(tái)”主要結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行。展示圖片、郵票、手抄報(bào)、春聯(lián)等。
六)注意體現(xiàn)彈性，增加實(shí)用性。
1、彈性：課后安排八篇課文。
2、實(shí)用性：
《盤古開天地》讓學(xué)生找神話故事讀讀
《孔子拜師》合作收集孔子名言
《古詩(shī)二首》讀描寫祖國(guó)風(fēng)光的古詩(shī)
《蜜蜂》查資料，了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)
《陶罐和鐵罐》讓學(xué)生演一演
《趙州橋》了解家鄉(xiāng)的古建筑及歷史
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)（13個(gè)目標(biāo)見詳案）
本冊(cè)與低年級(jí)在學(xué)習(xí)目標(biāo)上的比較：
低年級(jí)—學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文
本冊(cè)—用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文
低年級(jí)—結(jié)合上下文，了解詞句意思
本冊(cè)—初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思
四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題
一）識(shí)字、寫字教學(xué)
1、教師要引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識(shí)字方法遷移到新的識(shí)字學(xué)習(xí)中。
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)其他的渠道自主識(shí)字，交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)。
3、指導(dǎo)寫字，教師要板書示范。
二）閱讀教學(xué)
1、精讀課文的教學(xué)
精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練的重要憑借。
①加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。主要任務(wù)有兩個(gè)方面——理解和積累
②要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)
朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領(lǐng)略課文的精妙之處，有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。
要把讀書的時(shí)間還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。
③逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。
要求學(xué)生不指讀、不動(dòng)嘴唇、不發(fā)聲音。養(yǎng)成一邊默讀一邊思考的習(xí)慣。
④精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生閱讀、感悟的過(guò)程。
要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。
⑤給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間思考、質(zhì)疑問難——這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。
⑥開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過(guò)交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，群策群力、集思廣益把學(xué)習(xí)引向深入。
⑦組織好全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解。體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化、多元化。
2、略讀課文的教學(xué)
內(nèi)容：理解課文的要求低于精讀課文的教學(xué)，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。
方法：教師要更加放手，主要靠學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力。
步驟：先由學(xué)生參照提示獨(dú)立閱讀、思考，發(fā)表閱讀感受，然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)或?qū)W生感興趣的問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。不必把每句每段都搞清楚
3、選讀課文的教學(xué)。
教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是否選用。如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法上以學(xué)生自己課外閱讀、自我檢測(cè)為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查，通過(guò)交流起到激勵(lì)和引導(dǎo)作用。
三）口語(yǔ)交際教學(xué)
1、明確教學(xué)要求，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力
從啟發(fā)興趣、激發(fā)口語(yǔ)交際的欲望入手使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論。
通過(guò)口語(yǔ)交際課和各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
提高口頭表達(dá)能力
提高與人交往能力
培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣
2、口語(yǔ)交際是聽、說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中進(jìn)行。
3、全員參與。在雙向或多向互動(dòng)中活躍思維，逐步提高學(xué)生的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)。通過(guò)參與評(píng)價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語(yǔ)交際能力的提高，也有利于進(jìn)一步端正學(xué)生的聽、說(shuō)態(tài)度，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
5、在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐。
6、在各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
在平時(shí)的教學(xué)中教師要有意識(shí)地提高回答問題、討論交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地與他人交流，不斷提高口語(yǔ)交際能力。
四）習(xí)作教學(xué)
1、重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)。
中年級(jí)不受文體、篇章的束縛，重在自由表達(dá)。想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，保護(hù)學(xué)生想說(shuō)想寫、敢說(shuō)敢寫的熱情、沖動(dòng)和愿望。
2、加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)，可以對(duì)教材中習(xí)作內(nèi)容的安排如“我們的課余生活”可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作。有的要引導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，可以對(duì)習(xí)作內(nèi)容的安排靈活處理，如有更適合學(xué)生的內(nèi)容可修改教材內(nèi)容
3、重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流
創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，開展觀察、調(diào)查，共同探究，在合作中進(jìn)行習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高習(xí)作能力。
4、本冊(cè)習(xí)作主要是寫學(xué)生看到的、聽到的、想到的。在指導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)生如實(shí)表達(dá)，不要寫走樣。
培養(yǎng)學(xué)生能夠再現(xiàn)生活，這是很重要的表達(dá)能力。
對(duì)想象作文要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫，在想象的合理這方面不要要求太高。