一、教材的基本結(jié)構(gòu)
課文：32
精讀課文：24 略讀課文：8 選讀課文：8
單元——導(dǎo)語、課例（三篇精讀課文、一篇略讀課文）、語文園地
以專題組織單元：
八個專題： 多彩的生活、名人故事、 心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學(xué)的思維方法、獻出我們的愛。
貼近兒童生活：
體現(xiàn)現(xiàn)代特點：
蘊涵教育價值：
字：認(rèn)識200
會寫300
語文園地欄目：
固定欄目——口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累
機動欄目——寬帶網(wǎng)、趣味語文、展示臺、成語故事
注音：導(dǎo)語、課后練習(xí)、資料袋和語文園地中不認(rèn)識的字只在全冊書第一次出現(xiàn)時注音；精讀課文和略讀課文里的不認(rèn)識的字出現(xiàn)一次注一次音；多音字隨文注音，并用[ ]標(biāo)出。
二、教材的特點
一）圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性。
1、強化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。
導(dǎo)語的主要作用是：揭示單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，點明專題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有些導(dǎo)語還布置學(xué)習(xí)過程中的一些任務(wù)，為課文和語文園地的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2、加強單元內(nèi)精讀課文和略讀課文的聯(lián)系與整合。
在精讀課文和略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過度到略讀課文，并提示略讀課文的方法和要求，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能。
3、聯(lián)系單元專題，加強單元教學(xué)內(nèi)容的整合。如：第四單元“細(xì)心觀察”
花鐘——開花的不同時間
蜜蜂——有辯認(rèn)方向能力
找駱駝—發(fā)現(xiàn)駱駝的特征
玩出了名堂—寫玩中的樂趣和收獲
口語交際——說觀察到什么和新發(fā)現(xiàn)
習(xí)作——寫觀察日記
日積月累——讀背四季瓜果蔬菜韻文
寬帶網(wǎng)——收集閱讀發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事
二）結(jié)合專題安排“綜合性學(xué)習(xí)”，落實課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念和提出的課程目標(biāo)。
綜合性學(xué)習(xí)作為識字和寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際并重的一個內(nèi)容，體現(xiàn)了語文課程的價值追求，即全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
——綜合性學(xué)習(xí)更能在發(fā)展學(xué)生主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的意識和能力上發(fā)揮重要作用。
如：第一單元“多彩的生活”在《我們的民族小學(xué)》安排“記錄自己的課余生活”
文字?jǐn)⑹?amp;mdash;—填表格——畫圖畫
在語文園地中
口語交際：交流在課余做了什么
習(xí) 作：寫課余發(fā)生的事
讀讀背背：編反映兒童生活的古詩
展 示 臺：收集郵票、閱讀課外書，合作辦圖片展。
綜合性學(xué)習(xí)不是標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)，它是個性化的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動。對于綜合性學(xué)習(xí)的安排，教材不僅提出了活動的內(nèi)容，還體現(xiàn)了一個根本的指導(dǎo)思想：強調(diào)學(xué)生的主體性，盡可能讓學(xué)生自己開展活動。
教師應(yīng)放手讓學(xué)生——
確定具體內(nèi)容
選擇學(xué)習(xí)伙伴
自定活動計劃
按計劃開展活動
三）大量更新課文，合理安排精讀和略讀課文兩種類型。
選文密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界。新選課文超過一半
反映中外、城鄉(xiāng)兒童生活故事——我們的民族小學(xué)、金色的草地、槐鄉(xiāng)的孩子
反映領(lǐng)袖、科學(xué)家品質(zhì)——我不能失信、奇怪的大石頭
反映現(xiàn)代兒童關(guān)愛他人——掌聲、給予樹、好漢查理
反映中華文化，激發(fā)民族自豪感——孔子拜師、盤古開天地等
表現(xiàn)秋天景物的——秋天的雨、聽聽，秋的聲音
啟迪學(xué)生思想的——矛和盾的集合、獅子和鹿
精讀和略讀的區(qū)分：
精讀是認(rèn)真仔細(xì)地研讀，有時甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。
略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。
資料袋的作用：
引導(dǎo)學(xué)生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對課文的理解，增強學(xué)習(xí)的趣味性。
四）改進課文和課后練習(xí)的編排，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
1、改變課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。
靈活地在課文前、中、后以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考逐漸悟到讀書時應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。圍繞課文提出的問題，有以下幾種情況：
①引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。
有的在關(guān)鍵處提出思考的問題
有的引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法理解詞語
有的引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想畫面
②用感悟性、點評性的話語，提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容。
③引導(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法
④引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，加深對課文內(nèi)容的理解。
2、改進課后練習(xí)的設(shè)計。
課后練習(xí)，都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。
3、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言。
①課后練習(xí)中加強了詞、句、段的積累。
②教材后列出詞語表，體現(xiàn)對詞語積累的重視。
③加強了朗讀、背誦的訓(xùn)練，增加了自由度。
4、緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實際，安排適量的“小練筆”。
“小練筆”以學(xué)生自主練習(xí)為主，教師可以鼓勵他們注意運用課文中的一些表達方法和寫作方法，但不要拔高要求，不要把它當(dāng)作語文園地中的“習(xí)作”來對待。
五）改進“語文園地”的形式，豐富“語文園地”的內(nèi)容。
語文園地的內(nèi)容依次為：口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累（第五個板塊由展示臺、成語故事、趣味語文、寬帶網(wǎng)交錯安排）使語文園地的內(nèi)容更豐富、更有趣。
1、口語交際
全冊共分八次口語交際。分別是：
我們的課余生活、講名人故事、
秋天的快樂、觀察中的發(fā)現(xiàn)、
生活中的傳統(tǒng)文化、風(fēng)景優(yōu)美的地方、動腦筋解決問題、夸夸我的同學(xué)
內(nèi)容安排有兩種情況:
一種是緊密結(jié)合“綜合性學(xué)習(xí)”，和“習(xí)作”一起成為“綜合性學(xué)習(xí)”的有機組成部分；
另一種是既結(jié)合專題內(nèi)容又緊密結(jié)合學(xué)生生活實際和思想實際的話題，讓學(xué)生交際得起來。
2、習(xí)作
安排八次。
寫寫自己的課余生活
寫身邊熟悉的人
寫一幅秋天的圖畫
寫一則觀察日記
寫生活中的傳統(tǒng)文化
寫自己去過的地方
編一個童話故事
自由習(xí)作
在訓(xùn)練中不規(guī)定習(xí)作的題目，一般都是提出內(nèi)容、范圍，絕大多數(shù)的同學(xué)都有可寫的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己定。
交流
展示
評改
教材多處提到：寫好以后讀給爸爸媽媽聽，讓他們和我們分享習(xí)作的快樂。可以讀給你寫的那個人聽，請他評評你寫得怎么樣。讀給同學(xué)聽。讀給大家聽。把習(xí)作和圖畫貼在教室里，讓大家欣賞。把寫、說、評、改有機地結(jié)合在一起。
注意對學(xué)生良好習(xí)作習(xí)慣的培養(yǎng)
如：語文園地四在習(xí)作提示中寫道：你把觀察到的事物寫進日記里了嗎？讓我們先交流一下各自的日記，聽聽同學(xué)的意見，再寫一則觀察日記。
語文園地八建議學(xué)生：把一學(xué)期來的習(xí)作進行一個歸納整理，保存好。
3、我的發(fā)現(xiàn)
由單純地發(fā)現(xiàn)識字方法，拓展到發(fā)現(xiàn)詞和句的一些規(guī)律，認(rèn)識一些語言現(xiàn)象。如“語文園地”二給出三個句子：
小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)”
“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
“是的”小男孩站起來，掬了個躬，“請讓我進去吧！”
然后以學(xué)習(xí)伙伴的口吻說：“我發(fā)現(xiàn)引用人物的話，可以有不同的形式”
全冊安排八次“我的發(fā)現(xiàn)”：
多音字、引用人物說話的不同形式、描寫顏色的詞、區(qū)別形近字、成語中的反義詞、一字多義、詞的褒貶義、ABB的構(gòu)詞形式。
發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容都是從單元中的一些語言現(xiàn)象中歸納或生發(fā)出來的。意在鼓勵學(xué)生獨立思考、自己發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)時要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)，并樂于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師還要鼓勵學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的方法遷移運用到今后的學(xué)習(xí)中。
4、日積月累
含：
讀讀背背—了解中華文化的豐富多采，豐富語言文化積淀。
讀讀認(rèn)認(rèn)、連連認(rèn)認(rèn)—歸類識字、遷移方法、提高識字能力。
我會填、讀讀記記—訓(xùn)練詞句，了解不同的句子形式，多接觸一些語言現(xiàn)象。
5、豐富語文園地的內(nèi)容和形式，增設(shè)“趣味語文”“成語故事”兩個欄目。
①“趣味語文”以學(xué)生的交流活動為主，創(chuàng)設(shè)生動有趣的形式。
②“成語故事”豐富形式的知識積累。
③“寬帶網(wǎng)”拓寬學(xué)習(xí)渠道，加強課內(nèi)外聯(lián)系。
④“展示臺”主要結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)進行。展示圖片、郵票、手抄報、春聯(lián)等。
六)注意體現(xiàn)彈性，增加實用性。
1、彈性：課后安排八篇課文。
2、實用性：
《盤古開天地》讓學(xué)生找神話故事讀讀
《孔子拜師》合作收集孔子名言
《古詩二首》讀描寫祖國風(fēng)光的古詩
《蜜蜂》查資料，了解有關(guān)蜜蜂的知識
《陶罐和鐵罐》讓學(xué)生演一演
《趙州橋》了解家鄉(xiāng)的古建筑及歷史
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)（13個目標(biāo)見詳案）
本冊與低年級在學(xué)習(xí)目標(biāo)上的比較：
低年級—學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文
本冊—用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文
低年級—結(jié)合上下文，了解詞句意思
本冊—初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思
四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題
一）識字、寫字教學(xué)
1、教師要引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字學(xué)習(xí)中。
2、鼓勵學(xué)生通過其他的渠道自主識字，交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，強化合作學(xué)習(xí)。
3、指導(dǎo)寫字，教師要板書示范。
二）閱讀教學(xué)
1、精讀課文的教學(xué)
精讀課文是教材的主體，是進行語文訓(xùn)練的重要憑借。
①加強詞句訓(xùn)練。主要任務(wù)有兩個方面——理解和積累
②要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)
朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領(lǐng)略課文的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情的主要方法。
要把讀書的時間還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自主的閱讀實踐中學(xué)會讀書。
③逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。
要求學(xué)生不指讀、不動嘴唇、不發(fā)聲音。養(yǎng)成一邊默讀一邊思考的習(xí)慣。
④精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生閱讀、感悟的過程。
要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動。
⑤給每個學(xué)生充分的時間思考、質(zhì)疑問難——這是落實自主的、獨立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。
⑥開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識的交流，群策群力、集思廣益把學(xué)習(xí)引向深入。
⑦組織好全班交流。鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解。體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的個性化、多元化。
2、略讀課文的教學(xué)
內(nèi)容：理解課文的要求低于精讀課文的教學(xué)，只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點。
方法：教師要更加放手，主要靠學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力。
步驟：先由學(xué)生參照提示獨立閱讀、思考，發(fā)表閱讀感受，然后抓住一兩個重點或?qū)W生感興趣的問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。不必把每句每段都搞清楚
3、選讀課文的教學(xué)。
教師可根據(jù)教學(xué)實際決定是否選用。如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法上以學(xué)生自己課外閱讀、自我檢測為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查，通過交流起到激勵和引導(dǎo)作用。
三）口語交際教學(xué)
1、明確教學(xué)要求，培養(yǎng)口語交際能力
從啟發(fā)興趣、激發(fā)口語交際的欲望入手使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論。
通過口語交際課和各種語文實踐活動
提高口頭表達能力
提高與人交往能力
培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣
2、口語交際是聽、說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的口語交際情境中進行。
3、全員參與。在雙向或多向互動中活躍思維，逐步提高學(xué)生的傾聽、表達和應(yīng)對的能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生自主評價。通過參與評價，能促進學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，也有利于進一步端正學(xué)生的聽、說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。
5、在口語交際教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生進行口語實踐。
6、在各種語文實踐活動中培養(yǎng)口語交際能力。
在平時的教學(xué)中教師要有意識地提高回答問題、討論交流，對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活中主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力。
四）習(xí)作教學(xué)
1、重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達。
中年級不受文體、篇章的束縛，重在自由表達。想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。鼓勵有創(chuàng)意的表達，保護學(xué)生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望。
2、加強習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
教學(xué)時，可以對教材中習(xí)作內(nèi)容的安排如“我們的課余生活”可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作。有的要引導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)的語文活動。教學(xué)時，可以對習(xí)作內(nèi)容的安排靈活處理，如有更適合學(xué)生的內(nèi)容可修改教材內(nèi)容
3、重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流
創(chuàng)造機會，讓學(xué)生通過小組活動，開展觀察、調(diào)查，共同探究，在合作中進行習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作能力。
4、本冊習(xí)作主要是寫學(xué)生看到的、聽到的、想到的。在指導(dǎo)時要讓學(xué)生如實表達，不要寫走樣。
培養(yǎng)學(xué)生能夠再現(xiàn)生活，這是很重要的表達能力。
對想象作文要鼓勵學(xué)生大膽地寫，在想象的合理這方面不要要求太高。