11．以馬克思主義、鄧小平理論和 ．以馬克思主義、鄧小平理論和““三個代表 三個代表”” 重要思想為指導，以國家的教育方針為指 重要思想為指導，以國家的教育方針為指 針，以 針，以《《全日制義務教育語文課程標準 全日制義務教育語文課程標準((實實 驗稿 驗稿))》》為依據(jù)，準確把握語文教育的總目 為依據(jù)，準確把握語文教育的總目 標和階段目標，做好與低段語文教學的銜 標和階段目標，做好與低段語文教學的銜 接，致力于學生語文綜合素養(yǎng)的提高，為 接，致力于學生語文綜合素養(yǎng)的提高，為 學生的終身學習與和諧發(fā)展奠定基礎。 學生的終身學習與和諧發(fā)展奠定基礎。

     2 2．正確把握當代語文教育的特點，做到工具性和 ．正確把握當代語文教育的特點，做到工具性和 人文性的統(tǒng)一、民族性與現(xiàn)代性的統(tǒng)一，在使學 人文性的統(tǒng)一、民族性與現(xiàn)代性的統(tǒng)一，在使學 生獲得語文基本素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)他們的愛國主 生獲得語文基本素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)他們的愛國主 義情感、社會主義道德品質、科學精神和健全人 義情感、社會主義道德品質、科學精神和健全人 格，使他們熱愛并繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化， 格，使他們熱愛并繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化， 了解、吸納人類進步文化的精華。同時，指導學 了解、吸納人類進步文化的精華。同時，指導學 生正確了解和運用祖國語文，豐富語言的積累， 生正確了解和運用祖國語文，豐富語言的積累， 培養(yǎng)語感，拓展思維，使他們具備現(xiàn)代社會需要 培養(yǎng)語感，拓展思維，使他們具備現(xiàn)代社會需要 的創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括 的創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括 閱讀與理解、表達與交流和運用現(xiàn)代技術收集與 閱讀與理解、表達與交流和運用現(xiàn)代技術收集與 處理信息的基本能力 處理信息的基本能力  

     33．樹立學生是學習和發(fā)展的主體的教育理 ．樹立學生是學習和發(fā)展的主體的教育理 念。教材編寫根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學 念。教材編寫根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學 習的特點，注意激發(fā)學生的學習興趣、好 習的特點，注意激發(fā)學生的學習興趣、好 奇心、求知欲和進取精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng) 奇心、求知欲和進取精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng) 新精神和實踐能力，倡導自主、合作、探 新精神和實踐能力，倡導自主、合作、探 究的學習方式。教材具有開放性和彈性， 究的學習方式。教材具有開放性和彈性， 在合理安排基本課程內容的基礎上，為學 在合理安排基本課程內容的基礎上，為學 生留下選擇和拓展的空間，以滿足不同學 生留下選擇和拓展的空間，以滿足不同學 生學習和發(fā)展的需要。 生學習和發(fā)展的需要。 44．教學內容的編排注意簡化頭緒，突出重點， ．教學內容的編排注意簡化頭緒，突出重點， 結構清晰，分段落實義務教育語文課程標 結構清晰，分段落實義務教育語文課程標 準的階段目標，并加強過程與方法、知識 準的階段目標，并加強過程與方法、知識 與能力、情感態(tài)度價值觀的整合。 與能力、情感態(tài)度價值觀的整合。