組織學(xué)與胚胎學(xué)是兩門學(xué)科，又有密切的內(nèi)在聯(lián)系。組織學(xué)(histology)是研究人體微細(xì)結(jié)構(gòu)及其相關(guān)功能的科學(xué)。胚胎學(xué)(embryology)是研究個(gè)體發(fā)生、發(fā)育規(guī)律及其機(jī)制的科學(xué)。這兩門課程均為形態(tài)學(xué)科，是臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)生理、生化、病理解剖等后繼課程和臨床實(shí)踐所必備的基礎(chǔ)。組織學(xué)與胚胎學(xué)既相互聯(lián)系又自成體系，屬重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，是國(guó)家規(guī)定的主要課程，是我院教學(xué)計(jì)劃中的必修課(考試)。本課程以辯證唯物主義的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，堅(jiān)持教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)為主的施教原則，理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生掌握細(xì)胞、組織和器官的光鏡結(jié)構(gòu)及超微結(jié)構(gòu)，了解其相關(guān)的功能；理解胚胎發(fā)生過程和常見畸形成因，為學(xué)習(xí)其它基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)課程奠定基礎(chǔ)。采用講授、實(shí)驗(yàn)、演示、自學(xué)、討論、輔導(dǎo)等多種形式，使用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段。教學(xué)效果評(píng)價(jià)包括教師授課評(píng)價(jià)和學(xué)生成績(jī)測(cè)試兩部分。以提問、理論測(cè)試、抽查、實(shí)驗(yàn)技能考核等方式進(jìn)行。充分發(fā)揮教與學(xué)雙方的作用，全力實(shí)現(xiàn)本大綱規(guī)定的課程目標(biāo)。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，知識(shí)不斷更新，學(xué)科間知識(shí)的相互滲透，知識(shí)量不斷增加。為有效完成教學(xué)，突出重點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)高綜合素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的需求，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，考慮到前后課程的銜接，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式作部分調(diào)整，制定本教學(xué)大綱。

組織學(xué)（histology）是研究機(jī)體微細(xì)結(jié)構(gòu)及其相關(guān)功能的科學(xué)。組織學(xué)分兩大部分，包括基本組織和器官系統(tǒng)。

當(dāng)代組織學(xué)的研究已從光鏡水平深入到電鏡水平乃至分子水平。許多新技術(shù)被用于組織學(xué)的研究，如免疫組織化學(xué)術(shù)、形態(tài)計(jì)量術(shù)（包括圖像分析術(shù)等）、細(xì)胞分離術(shù)、蛋白質(zhì)和核酸的分離提取和原位檢測(cè)，原位雜交等核酸分子雜交術(shù)、分子重組與基因工程等。從整體結(jié)構(gòu)、細(xì)胞顯微結(jié)構(gòu)水平、超微結(jié)構(gòu)（ultrastructure）水平和分子水平了解微細(xì)結(jié)構(gòu)的組份與復(fù)雜功能的關(guān)系。

組織學(xué)與胚胎學(xué)（histology and embryology）是醫(yī)學(xué)教育中一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，它包括組織學(xué)與胚胎學(xué)兩部分。組織學(xué)是研究光鏡下的顯微結(jié)構(gòu)和電鏡下的超微結(jié)構(gòu)及其與功能關(guān)系的科學(xué)。胚胎學(xué)是研究個(gè)體發(fā)生和發(fā)育規(guī)律的科學(xué)。本課程的教學(xué)目的和任務(wù)是：使學(xué)生掌握人體細(xì)微結(jié)構(gòu)和人胚發(fā)育的基本理論、基本知識(shí)及相應(yīng)的基本技能，并了解本學(xué)科的新成就、新進(jìn)展，為學(xué)習(xí)其它醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課及有關(guān)臨床課打好基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，更要注意開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立觀察、獨(dú)立思考和獨(dú)立工作的能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。