一、課程性質(zhì)與任務(wù)
1．課程性質(zhì)：本課程是新聞傳播學(xué)學(xué)科的一門基礎(chǔ)理論課，是所有廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的必修課。
2．課程任務(wù)：本課程的教學(xué)內(nèi)容將在教材的基礎(chǔ)上適時采納鮮活的傳播動態(tài)和媒介資訊，又將揉進國內(nèi)外傳播學(xué)者的最新科研成果。教學(xué)目的包括三個方面：第一，既講授傳播學(xué)經(jīng)驗學(xué)派與批判學(xué)派的各種研究方法，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生定量、微觀分析問題及學(xué)生定性、思辨思維的能力；第二，介紹傳播學(xué)批判學(xué)派的來龍去脈及其各個分支。同時，在傳播學(xué)的基本理論的基礎(chǔ)之上，結(jié)合實際案例和利用學(xué)術(shù)會議適當(dāng)講授一些傳播學(xué)的前沿理論。第三, 引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的傳播學(xué)知識審視新近出現(xiàn)的傳播現(xiàn)象，洞察它們與傳統(tǒng)傳播方式、傳播手段的不同之處，了解它們的利弊，探討它們的發(fā)展趨勢。以新近出現(xiàn)的媒介事件為切入點，對傳播媒介、傳播方式與人們的日常生活之間的關(guān)系進行適當(dāng)分析，適當(dāng)講授，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的傳播學(xué)知識對中國的傳播現(xiàn)實問題進行分析。總之，在本課程的教學(xué)中，既注重傳播基礎(chǔ)知識的教學(xué)，又將結(jié)合前沿理論對最新傳播現(xiàn)象進行講解，還將分析本土的、當(dāng)今時代的傳播現(xiàn)象和媒介事件；既把科學(xué)實證與人文反思相結(jié)合，又把工具理性和社會批判相結(jié)合，還把微觀事件的條分縷析與宏觀語境的準(zhǔn)確定位相結(jié)合。因此本課程的內(nèi)容力求集知識的基礎(chǔ)性與理論的前沿性、內(nèi)容的多樣性與理論的本土化、方法的操作性與知識的時代性于一身。
二、課程教學(xué)基本要求
本課程要求學(xué)生從辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場出發(fā)，正確認識人類社會傳播發(fā)生與發(fā)展的歷史與規(guī)律；系統(tǒng)理解和掌握傳播學(xué)的基本概念；系統(tǒng)理解和掌握大眾傳播學(xué)基礎(chǔ)理論內(nèi)容，包括傳播的一般原理以及關(guān)于大眾傳播者、大眾傳播媒介、大眾傳播的受眾、大眾傳播的效果、大眾傳播的內(nèi)容、大眾傳播活動與社會的關(guān)系等方面的基本理論；掌握研究和分析大眾傳播活動的基本方法，具備運用所學(xué)知識、理論和方法對大眾傳播活動進行分析研究的初步能力。
教學(xué)方式和手段上，以課堂教學(xué)為主，力求做到：
多媒體課件教學(xué)。全程使用多媒體課件。
案例教學(xué)。通過對案例的分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析和思維創(chuàng)新能力。
研討、互動式教學(xué)。對傳播現(xiàn)象、媒介事件的案例分析，以學(xué)生研討為主。
成績考核形式：期終成績（閉卷考試）（70%）＋平時成績（平時測驗、作業(yè)、課堂提問、課堂討論等）（30％）。成績評定采用百分制，60分為及格。
三、課程教學(xué)內(nèi)容
第一章 傳播學(xué)的研究對象與基本問題
1.教學(xué)基本要求
重點掌握信息、傳播、社會信息、社會傳播、信息社會、傳播學(xué)等名詞概念，以及社會傳播的特點、社會信息系統(tǒng)的特點。了解傳播學(xué)的早期思想源流，了解人類傳播的四個歷史階段和我國信息化建設(shè)的指導(dǎo)方針與步驟規(guī)劃。了解物質(zhì)生產(chǎn)、物質(zhì)交往與精神生產(chǎn)、精神交往的辯證關(guān)系。
2.要求學(xué)生掌握的基本概念、理論、原理
通過本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生能準(zhǔn)確理解信息、傳播、社會信息、社會傳播、信息社會、傳播學(xué)等名詞概念，以及社會傳播的特點、社會信息系統(tǒng)的特點。
3.教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點是傳播學(xué)相關(guān)概念和研究范圍，社會傳播的特點、社會信息系統(tǒng)的特點。教學(xué)難點是物質(zhì)生產(chǎn)、物質(zhì)交往與精神生產(chǎn)、精神交往的辯證關(guān)系。
4.教學(xué)內(nèi)容
第一節(jié) 傳播學(xué)研究的對象
一、傳播的概念
二、傳播與信息
三、傳播的定義與特點
第二節(jié) 傳播學(xué)是研究社會信息系統(tǒng)及其運行規(guī)律的科學(xué)
一、社會傳播的系統(tǒng)性
二、社會信息系統(tǒng)的特點
三、社會信息系統(tǒng)的運行與社會發(fā)展
第三節(jié) 馬克思主義精神交往理論與傳播學(xué)
一、在人類交往活動的大系統(tǒng)中把握傳播
二、從物質(zhì)交往和精神交往的辯證關(guān)系中把握傳播
三、研究傳播學(xué)，為中國的社會發(fā)展服務(wù)
第二章 人類傳播的歷史與發(fā)展
1.教學(xué)基本要求
通過對人類傳播歷史的回顧，揭示人類傳播發(fā)展的動力是人類對自己傳播能力的不斷突破以及新媒介不斷產(chǎn)生的過程；同時展現(xiàn)傳播時代的發(fā)展已經(jīng)將人類帶入信息時代，探索信息時代中傳播的重要意義和未來的走向。
2.要求學(xué)生掌握的基本概念、理論、原理
通過本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生能準(zhǔn)確理解人類傳播的發(fā)展進程，理解信息爆炸和信息社會的概念。
3.教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點是人類傳播的發(fā)展進程。教學(xué)難點是信息社會和信息傳播的理解。
4.教學(xué)內(nèi)容
第一節(jié) 從動物傳播到人類傳播
一、動物社會的傳播現(xiàn)象
二、動物傳播的局限性
三、勞動創(chuàng)造了人類的語言
四、人類語言的能動性和創(chuàng)造性
第二節(jié) 人類傳播的發(fā)展進程
一、口語傳播時代
二、文字傳播時代
三、印刷傳播時代
四、電子傳播時代
第三節(jié) 信息社會與信息傳播
一、傳播媒介的進化與社會發(fā)展
二、信息爆炸與信息社會
三、迎接高度信息化社會的到來
第三章 人類傳播的符號與意義
1.教學(xué)基本要求
重點掌握符號的定義和功能、信號與象征符的區(qū)別、意義的定義及其分類。一般掌握語言符號與非語言符號的概念及其特征。了解理解什么是情境意義、象征行為。
2.要求學(xué)生掌握的基本概念、理論、原理
通過本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生能準(zhǔn)確理解符號、信號、意義等基本概念，掌握符號的分類及基本功能，符號意義的分類，了解人類象征行為及象征性文化與現(xiàn)代社會的關(guān)系。
3.教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點是符號的定義與基本功能，意義的概念及符號意義的分類。教學(xué)難點是象征性互動理論內(nèi)涵。
4.教學(xué)內(nèi)容
第一節(jié) 符號在人類傳播中的作用
一、符號的意義
二、信號與象征符
三、語言符號與非語言符號
四、符號的基本功能
第二節(jié) 人類傳播中的意義交流
一、什么是意義
二、符號意義的分類
三、傳播過程中的意義
第三節(jié) 象征性社會互動
一、人類的象征行為
二、象征性社會互動與傳播
三、象征性文化與現(xiàn)代社會
第四章 人類傳播的過程與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
1.教學(xué)基本要求
重點掌握傳播過程的構(gòu)成要素，傳播過程的特點，“5W”模式、傳播過程的直線模式和循環(huán)模式、社會傳播的系統(tǒng)模式理論的主要內(nèi)容。了解相關(guān)學(xué)科有關(guān)傳播過程的理論，如米德的“符號互動”理論等等。
2.要求學(xué)生掌握的基本概念、理論、原理
通過本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生能準(zhǔn)確理解傳播過程的構(gòu)成要素，幾種主要的傳播過程模式及傳播過程的特點。掌握社會傳播的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
3.教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點是傳播過程的構(gòu)成要素及幾種主要的傳播過程模式。教學(xué)難點是傳播系統(tǒng)及系統(tǒng)模式下的社會傳播結(jié)構(gòu)。
4.教學(xué)內(nèi)容
第一節(jié) 傳播的基本過程
一、傳播過程的構(gòu)成要素
二、幾種主要的傳播過程模式
三、傳播過程的特點
第二節(jié) 系統(tǒng)模式下的社會傳播結(jié)構(gòu)
一、傳播過程研究與傳播系統(tǒng)研究
二、系統(tǒng)模式下的社會傳播結(jié)構(gòu)
三、社會傳播的總過程理論
第五章 人內(nèi)傳播與人際傳播
1.教學(xué)基本要求
傳播類型是研究傳播活動系統(tǒng)性的一個重要組成部分。不同的傳播類型彼此獨立有相互交織構(gòu)成人類傳播系統(tǒng)。人內(nèi)傳播和人際傳播是其中的基石。本章從人內(nèi)傳播和人際傳播的特點和功能入手，對傳播類型的微觀部分深入探討。
2.要求學(xué)生掌握的基本概念、理論、原理
通過本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生能準(zhǔn)確理解人類傳播、人際傳播等基本概念，掌握人內(nèi)傳播的主要環(huán)節(jié)、人際傳播的特點和主要功能。
3.教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點是人類傳播、人際傳播等基本概念。教學(xué)難點是米德的“主我”與“客我”理論，布魯默的“自我互動”理論。
4.教學(xué)內(nèi)容
第一節(jié) 人內(nèi)傳播
一、人內(nèi)傳播的過程與結(jié)構(gòu)
二、作為能動的意識和思維活動的人內(nèi)傳播
三、作為社會心理過程的人內(nèi)傳播
第二節(jié) 人際傳播
一、人際傳播的動機
二、人際傳播的特點和社會功能
三、人際傳播與自我表達
第六章 群體傳播、集合行為、組織傳播
1.教學(xué)基本要求
理解和掌握群體的基本概念；了解群體傳播及其內(nèi)部機制；理解并掌握群體壓力的概念，趨同心理的概念；了解集合行為、流言的概念，集合行為條件，美國心理學(xué)家 G·W·奧爾波特的流言公式；理解和掌握組織的概念與結(jié)構(gòu)特點，組織傳播功能及要素；掌握組織內(nèi)傳播的過程與機制，組織外傳播及其形態(tài)。
2.要求學(xué)生掌握的基本概念、理論、原理
通過本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生能準(zhǔn)確理解集合行為、流言、群體壓力、趨同心理、群體等基本概念，掌握群體傳播及其內(nèi)部機制、流言公式，組織內(nèi)傳播的過程與機制，組織外傳播及其形態(tài)。
3.教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點是群體傳播及其內(nèi)部機制，組織的概念與結(jié)構(gòu)特點，組織傳播功能及要素，掌握組織內(nèi)傳播的過程與機制，組織外傳播及其形態(tài)。教學(xué)難點是群體的概念及其對個人的意義。
