一、課程性質(zhì)與任務(wù)

1．課程性質(zhì)：本課程是新聞傳播學(xué)學(xué)科的一門基礎(chǔ)理論課，是所有廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的必修課。

2．課程任務(wù)：本課程的教學(xué)內(nèi)容將在教材的基礎(chǔ)上適時采納鮮活的傳播動態(tài)和媒介資訊，又將揉進(jìn)國內(nèi)外傳播學(xué)者的最新科研成果。教學(xué)目的包括三個方面：第一，既講授傳播學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)派與批判學(xué)派的各種研究方法，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生定量、微觀分析問題及學(xué)生定性、思辨思維的能力；第二，介紹傳播學(xué)批判學(xué)派的來龍去脈及其各個分支。同時，在傳播學(xué)的基本理論的基礎(chǔ)之上，結(jié)合實(shí)際案例和利用學(xué)術(shù)會議適當(dāng)講授一些傳播學(xué)的前沿理論。第三, 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的傳播學(xué)知識審視新近出現(xiàn)的傳播現(xiàn)象，洞察它們與傳統(tǒng)傳播方式、傳播手段的不同之處，了解它們的利弊，探討它們的發(fā)展趨勢。以新近出現(xiàn)的媒介事件為切入點(diǎn)，對傳播媒介、傳播方式與人們的日常生活之間的關(guān)系進(jìn)行適當(dāng)分析，適當(dāng)講授，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的傳播學(xué)知識對中國的傳播現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析。總之，在本課程的教學(xué)中，既注重傳播基礎(chǔ)知識的教學(xué)，又將結(jié)合前沿理論對最新傳播現(xiàn)象進(jìn)行講解，還將分析本土的、當(dāng)今時代的傳播現(xiàn)象和媒介事件；既把科學(xué)實(shí)證與人文反思相結(jié)合，又把工具理性和社會批判相結(jié)合，還把微觀事件的條分縷析與宏觀語境的準(zhǔn)確定位相結(jié)合。因此本課程的內(nèi)容力求集知識的基礎(chǔ)性與理論的前沿性、內(nèi)容的多樣性與理論的本土化、方法的操作性與知識的時代性于一身。

二、課程教學(xué)基本要求

本課程要求學(xué)生從辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場出發(fā)，正確認(rèn)識人類社會傳播發(fā)生與發(fā)展的歷史與規(guī)律；系統(tǒng)理解和掌握傳播學(xué)的基本概念；系統(tǒng)理解和掌握大眾傳播學(xué)基礎(chǔ)理論內(nèi)容，包括傳播的一般原理以及關(guān)于大眾傳播者、大眾傳播媒介、大眾傳播的受眾、大眾傳播的效果、大眾傳播的內(nèi)容、大眾傳播活動與社會的關(guān)系等方面的基本理論；掌握研究和分析大眾傳播活動的基本方法，具備運(yùn)用所學(xué)知識、理論和方法對大眾傳播活動進(jìn)行分析研究的初步能力。

教學(xué)方式和手段上，以課堂教學(xué)為主，力求做到：

多媒體課件教學(xué)。全程使用多媒體課件。

案例教學(xué)。通過對案例的分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析和思維創(chuàng)新能力。

研討、互動式教學(xué)。對傳播現(xiàn)象、媒介事件的案例分析，以學(xué)生研討為主。

成績考核形式：期終成績（閉卷考試）（70%）＋平時成績（平時測驗(yàn)、作業(yè)、課堂提問、課堂討論等）（30％）。成績評定采用百分制，60分為及格。

三、課程教學(xué)內(nèi)容

第一章    傳播學(xué)的研究對象與基本問題

1.教學(xué)基本要求

重點(diǎn)掌握信息、傳播、社會信息、社會傳播、信息社會、傳播學(xué)等名詞概念，以及社會傳播的特點(diǎn)、社會信息系統(tǒng)的特點(diǎn)。了解傳播學(xué)的早期思想源流，了解人類傳播的四個歷史階段和我國信息化建設(shè)的指導(dǎo)方針與步驟規(guī)劃。了解物質(zhì)生產(chǎn)、物質(zhì)交往與精神生產(chǎn)、精神交往的辯證關(guān)系。

2.要求學(xué)生掌握的基本概念、理論、原理

通過本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生能準(zhǔn)確理解信息、傳播、社會信息、社會傳播、信息社會、傳播學(xué)等名詞概念，以及社會傳播的特點(diǎn)、社會信息系統(tǒng)的特點(diǎn)。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是傳播學(xué)相關(guān)概念和研究范圍，社會傳播的特點(diǎn)、社會信息系統(tǒng)的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是物質(zhì)生產(chǎn)、物質(zhì)交往與精神生產(chǎn)、精神交往的辯證關(guān)系。

4.教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié)    傳播學(xué)研究的對象

一、傳播的概念

二、傳播與信息

三、傳播的定義與特點(diǎn)

第二節(jié)    傳播學(xué)是研究社會信息系統(tǒng)及其運(yùn)行規(guī)律的科學(xué)

一、社會傳播的系統(tǒng)性

二、社會信息系統(tǒng)的特點(diǎn)

三、社會信息系統(tǒng)的運(yùn)行與社會發(fā)展

第三節(jié)    馬克思主義精神交往理論與傳播學(xué)

一、在人類交往活動的大系統(tǒng)中把握傳播

二、從物質(zhì)交往和精神交往的辯證關(guān)系中把握傳播

三、研究傳播學(xué)，為中國的社會發(fā)展服務(wù)

第二章    人類傳播的歷史與發(fā)展

1.教學(xué)基本要求

通過對人類傳播歷史的回顧，揭示人類傳播發(fā)展的動力是人類對自己傳播能力的不斷突破以及新媒介不斷產(chǎn)生的過程；同時展現(xiàn)傳播時代的發(fā)展已經(jīng)將人類帶入信息時代，探索信息時代中傳播的重要意義和未來的走向。

2.要求學(xué)生掌握的基本概念、理論、原理

通過本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生能準(zhǔn)確理解人類傳播的發(fā)展進(jìn)程，理解信息爆炸和信息社會的概念。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是人類傳播的發(fā)展進(jìn)程。教學(xué)難點(diǎn)是信息社會和信息傳播的理解。

4.教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié)    從動物傳播到人類傳播

一、動物社會的傳播現(xiàn)象

二、動物傳播的局限性

三、勞動創(chuàng)造了人類的語言

四、人類語言的能動性和創(chuàng)造性

第二節(jié)    人類傳播的發(fā)展進(jìn)程

一、口語傳播時代

二、文字傳播時代

三、印刷傳播時代

四、電子傳播時代

第三節(jié)    信息社會與信息傳播

一、傳播媒介的進(jìn)化與社會發(fā)展

二、信息爆炸與信息社會

三、迎接高度信息化社會的到來

第三章    人類傳播的符號與意義

1.教學(xué)基本要求

重點(diǎn)掌握符號的定義和功能、信號與象征符的區(qū)別、意義的定義及其分類。一般掌握語言符號與非語言符號的概念及其特征。了解理解什么是情境意義、象征行為。

2.要求學(xué)生掌握的基本概念、理論、原理

通過本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生能準(zhǔn)確理解符號、信號、意義等基本概念，掌握符號的分類及基本功能，符號意義的分類，了解人類象征行為及象征性文化與現(xiàn)代社會的關(guān)系。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是符號的定義與基本功能，意義的概念及符號意義的分類。教學(xué)難點(diǎn)是象征性互動理論內(nèi)涵。

4.教學(xué)內(nèi)容

 第一節(jié)   符號在人類傳播中的作用

一、符號的意義

二、信號與象征符

三、語言符號與非語言符號

四、符號的基本功能

 第二節(jié)   人類傳播中的意義交流

一、什么是意義

二、符號意義的分類

三、傳播過程中的意義

 第三節(jié)    象征性社會互動

一、人類的象征行為

二、象征性社會互動與傳播

三、象征性文化與現(xiàn)代社會

第四章    人類傳播的過程與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

1.教學(xué)基本要求

重點(diǎn)掌握傳播過程的構(gòu)成要素，傳播過程的特點(diǎn)，“5W”模式、傳播過程的直線模式和循環(huán)模式、社會傳播的系統(tǒng)模式理論的主要內(nèi)容。了解相關(guān)學(xué)科有關(guān)傳播過程的理論，如米德的“符號互動”理論等等。

2.要求學(xué)生掌握的基本概念、理論、原理

通過本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生能準(zhǔn)確理解傳播過程的構(gòu)成要素，幾種主要的傳播過程模式及傳播過程的特點(diǎn)。掌握社會傳播的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是傳播過程的構(gòu)成要素及幾種主要的傳播過程模式。教學(xué)難點(diǎn)是傳播系統(tǒng)及系統(tǒng)模式下的社會傳播結(jié)構(gòu)。

4.教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié)    傳播的基本過程

一、傳播過程的構(gòu)成要素

二、幾種主要的傳播過程模式

三、傳播過程的特點(diǎn)

第二節(jié)    系統(tǒng)模式下的社會傳播結(jié)構(gòu)

一、傳播過程研究與傳播系統(tǒng)研究

二、系統(tǒng)模式下的社會傳播結(jié)構(gòu)

三、社會傳播的總過程理論

第五章    人內(nèi)傳播與人際傳播

1.教學(xué)基本要求

傳播類型是研究傳播活動系統(tǒng)性的一個重要組成部分。不同的傳播類型彼此獨(dú)立有相互交織構(gòu)成人類傳播系統(tǒng)。人內(nèi)傳播和人際傳播是其中的基石。本章從人內(nèi)傳播和人際傳播的特點(diǎn)和功能入手，對傳播類型的微觀部分深入探討。

2.要求學(xué)生掌握的基本概念、理論、原理

通過本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生能準(zhǔn)確理解人類傳播、人際傳播等基本概念，掌握人內(nèi)傳播的主要環(huán)節(jié)、人際傳播的特點(diǎn)和主要功能。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是人類傳播、人際傳播等基本概念。教學(xué)難點(diǎn)是米德的“主我”與“客我”理論，布魯默的“自我互動”理論。

4.教學(xué)內(nèi)容

 第一節(jié)    人內(nèi)傳播

一、人內(nèi)傳播的過程與結(jié)構(gòu)

二、作為能動的意識和思維活動的人內(nèi)傳播

三、作為社會心理過程的人內(nèi)傳播

第二節(jié)    人際傳播

一、人際傳播的動機(jī)

二、人際傳播的特點(diǎn)和社會功能

三、人際傳播與自我表達(dá)

第六章    群體傳播、集合行為、組織傳播

1.教學(xué)基本要求

理解和掌握群體的基本概念；了解群體傳播及其內(nèi)部機(jī)制；理解并掌握群體壓力的概念，趨同心理的概念；了解集合行為、流言的概念，集合行為條件，美國心理學(xué)家 G·W·奧爾波特的流言公式；理解和掌握組織的概念與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，組織傳播功能及要素；掌握組織內(nèi)傳播的過程與機(jī)制，組織外傳播及其形態(tài)。

2.要求學(xué)生掌握的基本概念、理論、原理

通過本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生能準(zhǔn)確理解集合行為、流言、群體壓力、趨同心理、群體等基本概念，掌握群體傳播及其內(nèi)部機(jī)制、流言公式，組織內(nèi)傳播的過程與機(jī)制，組織外傳播及其形態(tài)。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是群體傳播及其內(nèi)部機(jī)制，組織的概念與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，組織傳播功能及要素，掌握組織內(nèi)傳播的過程與機(jī)制，組織外傳播及其形態(tài)。教學(xué)難點(diǎn)是群體的概念及其對個人的意義。