一、課程性質(zhì)與任務(wù)
1．課程性質(zhì)：本課程是新聞傳播學(xué)學(xué)科的一門基礎(chǔ)理論課，是所有廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的必修課。
2．課程任務(wù)：本課程的教學(xué)內(nèi)容將在教材的基礎(chǔ)上適時(shí)采納鮮活的傳播動(dòng)態(tài)和媒介資訊，又將揉進(jìn)國(guó)內(nèi)外傳播學(xué)者的最新科研成果。教學(xué)目的包括三個(gè)方面：第一，既講授傳播學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)派與批判學(xué)派的各種研究方法，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生定量、微觀分析問題及學(xué)生定性、思辨思維的能力；第二，介紹傳播學(xué)批判學(xué)派的來(lái)龍去脈及其各個(gè)分支。同時(shí)，在傳播學(xué)的基本理論的基礎(chǔ)之上，結(jié)合實(shí)際案例和利用學(xué)術(shù)會(huì)議適當(dāng)講授一些傳播學(xué)的前沿理論。第三, 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的傳播學(xué)知識(shí)審視新近出現(xiàn)的傳播現(xiàn)象，洞察它們與傳統(tǒng)傳播方式、傳播手段的不同之處，了解它們的利弊，探討它們的發(fā)展趨勢(shì)。以新近出現(xiàn)的媒介事件為切入點(diǎn)，對(duì)傳播媒介、傳播方式與人們的日常生活之間的關(guān)系進(jìn)行適當(dāng)分析，適當(dāng)講授，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的傳播學(xué)知識(shí)對(duì)中國(guó)的傳播現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析。總之，在本課程的教學(xué)中，既注重傳播基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，又將結(jié)合前沿理論對(duì)最新傳播現(xiàn)象進(jìn)行講解，還將分析本土的、當(dāng)今時(shí)代的傳播現(xiàn)象和媒介事件；既把科學(xué)實(shí)證與人文反思相結(jié)合，又把工具理性和社會(huì)批判相結(jié)合，還把微觀事件的條分縷析與宏觀語(yǔ)境的準(zhǔn)確定位相結(jié)合。因此本課程的內(nèi)容力求集知識(shí)的基礎(chǔ)性與理論的前沿性、內(nèi)容的多樣性與理論的本土化、方法的操作性與知識(shí)的時(shí)代性于一身。
二、課程教學(xué)基本要求
本課程要求學(xué)生從辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場(chǎng)出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)人類社會(huì)傳播發(fā)生與發(fā)展的歷史與規(guī)律；系統(tǒng)理解和掌握傳播學(xué)的基本概念；系統(tǒng)理解和掌握大眾傳播學(xué)基礎(chǔ)理論內(nèi)容，包括傳播的一般原理以及關(guān)于大眾傳播者、大眾傳播媒介、大眾傳播的受眾、大眾傳播的效果、大眾傳播的內(nèi)容、大眾傳播活動(dòng)與社會(huì)的關(guān)系等方面的基本理論；掌握研究和分析大眾傳播活動(dòng)的基本方法，具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、理論和方法對(duì)大眾傳播活動(dòng)進(jìn)行分析研究的初步能力。
教學(xué)方式和手段上，以課堂教學(xué)為主，力求做到：
多媒體課件教學(xué)。全程使用多媒體課件。
案例教學(xué)。通過(guò)對(duì)案例的分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析和思維創(chuàng)新能力。
研討、互動(dòng)式教學(xué)。對(duì)傳播現(xiàn)象、媒介事件的案例分析，以學(xué)生研討為主。
成績(jī)考核形式：期終成績(jī)（閉卷考試）（70%）＋平時(shí)成績(jī)（平時(shí)測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、課堂提問、課堂討論等）（30％）。成績(jī)?cè)u(píng)定采用百分制，60分為及格。
三、課程教學(xué)內(nèi)容
第一章 傳播學(xué)的研究對(duì)象與基本問題
1.教學(xué)基本要求
重點(diǎn)掌握信息、傳播、社會(huì)信息、社會(huì)傳播、信息社會(huì)、傳播學(xué)等名詞概念，以及社會(huì)傳播的特點(diǎn)、社會(huì)信息系統(tǒng)的特點(diǎn)。了解傳播學(xué)的早期思想源流，了解人類傳播的四個(gè)歷史階段和我國(guó)信息化建設(shè)的指導(dǎo)方針與步驟規(guī)劃。了解物質(zhì)生產(chǎn)、物質(zhì)交往與精神生產(chǎn)、精神交往的辯證關(guān)系。
2.要求學(xué)生掌握的基本概念、理論、原理
通過(guò)本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生能準(zhǔn)確理解信息、傳播、社會(huì)信息、社會(huì)傳播、信息社會(huì)、傳播學(xué)等名詞概念，以及社會(huì)傳播的特點(diǎn)、社會(huì)信息系統(tǒng)的特點(diǎn)。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是傳播學(xué)相關(guān)概念和研究范圍，社會(huì)傳播的特點(diǎn)、社會(huì)信息系統(tǒng)的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是物質(zhì)生產(chǎn)、物質(zhì)交往與精神生產(chǎn)、精神交往的辯證關(guān)系。
4.教學(xué)內(nèi)容
第一節(jié) 傳播學(xué)研究的對(duì)象
一、傳播的概念
二、傳播與信息
三、傳播的定義與特點(diǎn)
第二節(jié) 傳播學(xué)是研究社會(huì)信息系統(tǒng)及其運(yùn)行規(guī)律的科學(xué)
一、社會(huì)傳播的系統(tǒng)性
二、社會(huì)信息系統(tǒng)的特點(diǎn)
三、社會(huì)信息系統(tǒng)的運(yùn)行與社會(huì)發(fā)展
第三節(jié) 馬克思主義精神交往理論與傳播學(xué)
一、在人類交往活動(dòng)的大系統(tǒng)中把握傳播
二、從物質(zhì)交往和精神交往的辯證關(guān)系中把握傳播
三、研究傳播學(xué)，為中國(guó)的社會(huì)發(fā)展服務(wù)
第二章 人類傳播的歷史與發(fā)展
1.教學(xué)基本要求
通過(guò)對(duì)人類傳播歷史的回顧，揭示人類傳播發(fā)展的動(dòng)力是人類對(duì)自己傳播能力的不斷突破以及新媒介不斷產(chǎn)生的過(guò)程；同時(shí)展現(xiàn)傳播時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)將人類帶入信息時(shí)代，探索信息時(shí)代中傳播的重要意義和未來(lái)的走向。
2.要求學(xué)生掌握的基本概念、理論、原理
通過(guò)本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生能準(zhǔn)確理解人類傳播的發(fā)展進(jìn)程，理解信息爆炸和信息社會(huì)的概念。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是人類傳播的發(fā)展進(jìn)程。教學(xué)難點(diǎn)是信息社會(huì)和信息傳播的理解。
4.教學(xué)內(nèi)容
第一節(jié) 從動(dòng)物傳播到人類傳播
一、動(dòng)物社會(huì)的傳播現(xiàn)象
二、動(dòng)物傳播的局限性
三、勞動(dòng)創(chuàng)造了人類的語(yǔ)言
四、人類語(yǔ)言的能動(dòng)性和創(chuàng)造性
第二節(jié) 人類傳播的發(fā)展進(jìn)程
一、口語(yǔ)傳播時(shí)代
二、文字傳播時(shí)代
三、印刷傳播時(shí)代
四、電子傳播時(shí)代
第三節(jié) 信息社會(huì)與信息傳播
一、傳播媒介的進(jìn)化與社會(huì)發(fā)展
二、信息爆炸與信息社會(huì)
三、迎接高度信息化社會(huì)的到來(lái)
第三章 人類傳播的符號(hào)與意義
1.教學(xué)基本要求
重點(diǎn)掌握符號(hào)的定義和功能、信號(hào)與象征符的區(qū)別、意義的定義及其分類。一般掌握語(yǔ)言符號(hào)與非語(yǔ)言符號(hào)的概念及其特征。了解理解什么是情境意義、象征行為。
2.要求學(xué)生掌握的基本概念、理論、原理
通過(guò)本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生能準(zhǔn)確理解符號(hào)、信號(hào)、意義等基本概念，掌握符號(hào)的分類及基本功能，符號(hào)意義的分類，了解人類象征行為及象征性文化與現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)系。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是符號(hào)的定義與基本功能，意義的概念及符號(hào)意義的分類。教學(xué)難點(diǎn)是象征性互動(dòng)理論內(nèi)涵。
4.教學(xué)內(nèi)容
第一節(jié) 符號(hào)在人類傳播中的作用
一、符號(hào)的意義
二、信號(hào)與象征符
三、語(yǔ)言符號(hào)與非語(yǔ)言符號(hào)
四、符號(hào)的基本功能
第二節(jié) 人類傳播中的意義交流
一、什么是意義
二、符號(hào)意義的分類
三、傳播過(guò)程中的意義
第三節(jié) 象征性社會(huì)互動(dòng)
一、人類的象征行為
二、象征性社會(huì)互動(dòng)與傳播
三、象征性文化與現(xiàn)代社會(huì)
第四章 人類傳播的過(guò)程與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
1.教學(xué)基本要求
重點(diǎn)掌握傳播過(guò)程的構(gòu)成要素，傳播過(guò)程的特點(diǎn)，“5W”模式、傳播過(guò)程的直線模式和循環(huán)模式、社會(huì)傳播的系統(tǒng)模式理論的主要內(nèi)容。了解相關(guān)學(xué)科有關(guān)傳播過(guò)程的理論，如米德的“符號(hào)互動(dòng)”理論等等。
2.要求學(xué)生掌握的基本概念、理論、原理
通過(guò)本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生能準(zhǔn)確理解傳播過(guò)程的構(gòu)成要素，幾種主要的傳播過(guò)程模式及傳播過(guò)程的特點(diǎn)。掌握社會(huì)傳播的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是傳播過(guò)程的構(gòu)成要素及幾種主要的傳播過(guò)程模式。教學(xué)難點(diǎn)是傳播系統(tǒng)及系統(tǒng)模式下的社會(huì)傳播結(jié)構(gòu)。
4.教學(xué)內(nèi)容
第一節(jié) 傳播的基本過(guò)程
一、傳播過(guò)程的構(gòu)成要素
二、幾種主要的傳播過(guò)程模式
三、傳播過(guò)程的特點(diǎn)
第二節(jié) 系統(tǒng)模式下的社會(huì)傳播結(jié)構(gòu)
一、傳播過(guò)程研究與傳播系統(tǒng)研究
二、系統(tǒng)模式下的社會(huì)傳播結(jié)構(gòu)
三、社會(huì)傳播的總過(guò)程理論
第五章 人內(nèi)傳播與人際傳播
1.教學(xué)基本要求
傳播類型是研究傳播活動(dòng)系統(tǒng)性的一個(gè)重要組成部分。不同的傳播類型彼此獨(dú)立有相互交織構(gòu)成人類傳播系統(tǒng)。人內(nèi)傳播和人際傳播是其中的基石。本章從人內(nèi)傳播和人際傳播的特點(diǎn)和功能入手，對(duì)傳播類型的微觀部分深入探討。
2.要求學(xué)生掌握的基本概念、理論、原理
通過(guò)本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生能準(zhǔn)確理解人類傳播、人際傳播等基本概念，掌握人內(nèi)傳播的主要環(huán)節(jié)、人際傳播的特點(diǎn)和主要功能。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是人類傳播、人際傳播等基本概念。教學(xué)難點(diǎn)是米德的“主我”與“客我”理論，布魯默的“自我互動(dòng)”理論。
4.教學(xué)內(nèi)容
第一節(jié) 人內(nèi)傳播
一、人內(nèi)傳播的過(guò)程與結(jié)構(gòu)
二、作為能動(dòng)的意識(shí)和思維活動(dòng)的人內(nèi)傳播
三、作為社會(huì)心理過(guò)程的人內(nèi)傳播
第二節(jié) 人際傳播
一、人際傳播的動(dòng)機(jī)
二、人際傳播的特點(diǎn)和社會(huì)功能
三、人際傳播與自我表達(dá)
第六章 群體傳播、集合行為、組織傳播
1.教學(xué)基本要求
理解和掌握群體的基本概念；了解群體傳播及其內(nèi)部機(jī)制；理解并掌握群體壓力的概念，趨同心理的概念；了解集合行為、流言的概念，集合行為條件，美國(guó)心理學(xué)家 G·W·奧爾波特的流言公式；理解和掌握組織的概念與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，組織傳播功能及要素；掌握組織內(nèi)傳播的過(guò)程與機(jī)制，組織外傳播及其形態(tài)。
2.要求學(xué)生掌握的基本概念、理論、原理
通過(guò)本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生能準(zhǔn)確理解集合行為、流言、群體壓力、趨同心理、群體等基本概念，掌握群體傳播及其內(nèi)部機(jī)制、流言公式，組織內(nèi)傳播的過(guò)程與機(jī)制，組織外傳播及其形態(tài)。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是群體傳播及其內(nèi)部機(jī)制，組織的概念與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，組織傳播功能及要素，掌握組織內(nèi)傳播的過(guò)程與機(jī)制，組織外傳播及其形態(tài)。教學(xué)難點(diǎn)是群體的概念及其對(duì)個(gè)人的意義。
