一、課程性質與任務

1．課程性質：本課程是新聞傳播學學科的一門基礎理論課，是所有廣播電視編導專業(yè)學生的必修課。

2．課程任務：本課程的教學內容將在教材的基礎上適時采納鮮活的傳播動態(tài)和媒介資訊，又將揉進國內外傳播學者的最新科研成果。教學目的包括三個方面：第一，既講授傳播學經驗學派與批判學派的各種研究方法，在此基礎上，培養(yǎng)學生定量、微觀分析問題及學生定性、思辨思維的能力；第二，介紹傳播學批判學派的來龍去脈及其各個分支。同時，在傳播學的基本理論的基礎之上，結合實際案例和利用學術會議適當講授一些傳播學的前沿理論。第三, 引導學生運用所學的傳播學知識審視新近出現(xiàn)的傳播現(xiàn)象，洞察它們與傳統(tǒng)傳播方式、傳播手段的不同之處，了解它們的利弊，探討它們的發(fā)展趨勢。以新近出現(xiàn)的媒介事件為切入點，對傳播媒介、傳播方式與人們的日常生活之間的關系進行適當分析，適當講授，引導學生用所學的傳播學知識對中國的傳播現(xiàn)實問題進行分析。總之，在本課程的教學中，既注重傳播基礎知識的教學，又將結合前沿理論對最新傳播現(xiàn)象進行講解，還將分析本土的、當今時代的傳播現(xiàn)象和媒介事件；既把科學實證與人文反思相結合，又把工具理性和社會批判相結合，還把微觀事件的條分縷析與宏觀語境的準確定位相結合。因此本課程的內容力求集知識的基礎性與理論的前沿性、內容的多樣性與理論的本土化、方法的操作性與知識的時代性于一身。

二、課程教學基本要求

本課程要求學生從辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場出發(fā)，正確認識人類社會傳播發(fā)生與發(fā)展的歷史與規(guī)律；系統(tǒng)理解和掌握傳播學的基本概念；系統(tǒng)理解和掌握大眾傳播學基礎理論內容，包括傳播的一般原理以及關于大眾傳播者、大眾傳播媒介、大眾傳播的受眾、大眾傳播的效果、大眾傳播的內容、大眾傳播活動與社會的關系等方面的基本理論；掌握研究和分析大眾傳播活動的基本方法，具備運用所學知識、理論和方法對大眾傳播活動進行分析研究的初步能力。

教學方式和手段上，以課堂教學為主，力求做到：

多媒體課件教學。全程使用多媒體課件。

案例教學。通過對案例的分析和討論，培養(yǎng)學生的分析和思維創(chuàng)新能力。

研討、互動式教學。對傳播現(xiàn)象、媒介事件的案例分析，以學生研討為主。

成績考核形式：期終成績（閉卷考試）（70%）＋平時成績（平時測驗、作業(yè)、課堂提問、課堂討論等）（30％）。成績評定采用百分制，60分為及格。

三、課程教學內容

第一章    傳播學的研究對象與基本問題

1.教學基本要求

重點掌握信息、傳播、社會信息、社會傳播、信息社會、傳播學等名詞概念，以及社會傳播的特點、社會信息系統(tǒng)的特點。了解傳播學的早期思想源流，了解人類傳播的四個歷史階段和我國信息化建設的指導方針與步驟規(guī)劃。了解物質生產、物質交往與精神生產、精神交往的辯證關系。

2.要求學生掌握的基本概念、理論、原理

通過本章學習，使學生能準確理解信息、傳播、社會信息、社會傳播、信息社會、傳播學等名詞概念，以及社會傳播的特點、社會信息系統(tǒng)的特點。

3.教學重點和難點

教學重點是傳播學相關概念和研究范圍，社會傳播的特點、社會信息系統(tǒng)的特點。教學難點是物質生產、物質交往與精神生產、精神交往的辯證關系。

4.教學內容

第一節(jié)    傳播學研究的對象

一、傳播的概念

二、傳播與信息

三、傳播的定義與特點

第二節(jié)    傳播學是研究社會信息系統(tǒng)及其運行規(guī)律的科學

一、社會傳播的系統(tǒng)性

二、社會信息系統(tǒng)的特點

三、社會信息系統(tǒng)的運行與社會發(fā)展

第三節(jié)    馬克思主義精神交往理論與傳播學

一、在人類交往活動的大系統(tǒng)中把握傳播

二、從物質交往和精神交往的辯證關系中把握傳播

三、研究傳播學，為中國的社會發(fā)展服務

第二章    人類傳播的歷史與發(fā)展

1.教學基本要求

通過對人類傳播歷史的回顧，揭示人類傳播發(fā)展的動力是人類對自己傳播能力的不斷突破以及新媒介不斷產生的過程；同時展現(xiàn)傳播時代的發(fā)展已經將人類帶入信息時代，探索信息時代中傳播的重要意義和未來的走向。

2.要求學生掌握的基本概念、理論、原理

通過本章學習，使學生能準確理解人類傳播的發(fā)展進程，理解信息爆炸和信息社會的概念。

3.教學重點和難點

教學重點是人類傳播的發(fā)展進程。教學難點是信息社會和信息傳播的理解。

4.教學內容

第一節(jié)    從動物傳播到人類傳播

一、動物社會的傳播現(xiàn)象

二、動物傳播的局限性

三、勞動創(chuàng)造了人類的語言

四、人類語言的能動性和創(chuàng)造性

第二節(jié)    人類傳播的發(fā)展進程

一、口語傳播時代

二、文字傳播時代

三、印刷傳播時代

四、電子傳播時代

第三節(jié)    信息社會與信息傳播

一、傳播媒介的進化與社會發(fā)展

二、信息爆炸與信息社會

三、迎接高度信息化社會的到來

第三章    人類傳播的符號與意義

1.教學基本要求

重點掌握符號的定義和功能、信號與象征符的區(qū)別、意義的定義及其分類。一般掌握語言符號與非語言符號的概念及其特征。了解理解什么是情境意義、象征行為。

2.要求學生掌握的基本概念、理論、原理

通過本章學習，使學生能準確理解符號、信號、意義等基本概念，掌握符號的分類及基本功能，符號意義的分類，了解人類象征行為及象征性文化與現(xiàn)代社會的關系。

3.教學重點和難點

教學重點是符號的定義與基本功能，意義的概念及符號意義的分類。教學難點是象征性互動理論內涵。

4.教學內容

 第一節(jié)   符號在人類傳播中的作用

一、符號的意義

二、信號與象征符

三、語言符號與非語言符號

四、符號的基本功能

 第二節(jié)   人類傳播中的意義交流

一、什么是意義

二、符號意義的分類

三、傳播過程中的意義

 第三節(jié)    象征性社會互動

一、人類的象征行為

二、象征性社會互動與傳播

三、象征性文化與現(xiàn)代社會

第四章    人類傳播的過程與系統(tǒng)結構

1.教學基本要求

重點掌握傳播過程的構成要素，傳播過程的特點，“5W”模式、傳播過程的直線模式和循環(huán)模式、社會傳播的系統(tǒng)模式理論的主要內容。了解相關學科有關傳播過程的理論，如米德的“符號互動”理論等等。

2.要求學生掌握的基本概念、理論、原理

通過本章學習，使學生能準確理解傳播過程的構成要素，幾種主要的傳播過程模式及傳播過程的特點。掌握社會傳播的系統(tǒng)結構。

3.教學重點和難點

教學重點是傳播過程的構成要素及幾種主要的傳播過程模式。教學難點是傳播系統(tǒng)及系統(tǒng)模式下的社會傳播結構。

4.教學內容

第一節(jié)    傳播的基本過程

一、傳播過程的構成要素

二、幾種主要的傳播過程模式

三、傳播過程的特點

第二節(jié)    系統(tǒng)模式下的社會傳播結構

一、傳播過程研究與傳播系統(tǒng)研究

二、系統(tǒng)模式下的社會傳播結構

三、社會傳播的總過程理論

第五章    人內傳播與人際傳播

1.教學基本要求

傳播類型是研究傳播活動系統(tǒng)性的一個重要組成部分。不同的傳播類型彼此獨立有相互交織構成人類傳播系統(tǒng)。人內傳播和人際傳播是其中的基石。本章從人內傳播和人際傳播的特點和功能入手，對傳播類型的微觀部分深入探討。

2.要求學生掌握的基本概念、理論、原理

通過本章學習，使學生能準確理解人類傳播、人際傳播等基本概念，掌握人內傳播的主要環(huán)節(jié)、人際傳播的特點和主要功能。

3.教學重點和難點

教學重點是人類傳播、人際傳播等基本概念。教學難點是米德的“主我”與“客我”理論，布魯默的“自我互動”理論。

4.教學內容

 第一節(jié)    人內傳播

一、人內傳播的過程與結構

二、作為能動的意識和思維活動的人內傳播

三、作為社會心理過程的人內傳播

第二節(jié)    人際傳播

一、人際傳播的動機

二、人際傳播的特點和社會功能

三、人際傳播與自我表達

第六章    群體傳播、集合行為、組織傳播

1.教學基本要求

理解和掌握群體的基本概念；了解群體傳播及其內部機制；理解并掌握群體壓力的概念，趨同心理的概念；了解集合行為、流言的概念，集合行為條件，美國心理學家 G·W·奧爾波特的流言公式；理解和掌握組織的概念與結構特點，組織傳播功能及要素；掌握組織內傳播的過程與機制，組織外傳播及其形態(tài)。

2.要求學生掌握的基本概念、理論、原理

通過本章學習，使學生能準確理解集合行為、流言、群體壓力、趨同心理、群體等基本概念，掌握群體傳播及其內部機制、流言公式，組織內傳播的過程與機制，組織外傳播及其形態(tài)。

3.教學重點和難點

教學重點是群體傳播及其內部機制，組織的概念與結構特點，組織傳播功能及要素，掌握組織內傳播的過程與機制，組織外傳播及其形態(tài)。教學難點是群體的概念及其對個人的意義。